摘要：
随着时代的发展，教育也是人们现在非常重视的一环，而根据新课标的教改方案，教师需要在教学过程中根据不同的学生采用不同的教学方法，从而提升全体学生的素质，但是我国的传统应试教育却让这一方案难以实行，教师很难对学习基础、学习能力及学习兴趣不同的学生进行全部有效的教学。而分层异步的教学方法就开始逐渐被广大师生所接受，分层异步的教学方法比传统的教学方法更加具有着成效。让小学数学的教学变得更加轻松有效率。
关键词：分层异步教学；小学数学；教学效率
小学数学教学是学生数学的一个启蒙阶段，这个阶段的知识相对来说较为阶段，但是需要教师在日常的教学过程中对学生的思维能力进行一个锻炼和培养，而这个阶段也需要培养学生对数学的兴趣，毕竟兴趣是最好的老师，当学生对数学有着兴趣后，学习起来的效果也将事半功倍。但是学生毕竟存在着一定的个体差异，每个人的学习能力也有着不同，所以教师可以采用分层异步教学来提高教学质量。
一、分层异步教学的具体概念
分层异步教学方法是指分层教学和异步达标两个方面，分层教学就是根据学生不同的学习基础和学习能力分为三个层次，再根据一定的比例来分小组学习，教师在进行教学时，需要对这三个不同层次的学生进行分层备课、分层教学、分层评价等，异步达标就是对每个层次的学习布置该层次的任务，并且完成该层次的目标。所以在进行分层异步教学的过程中，教学目标要多样化，以至于让每个不同层次的学生能根据自己不同的情况来进行针对性的学习。并且逐步完成更高的目标。
二、分层异步教学在小学数学教学过程中的具体运用
（一）分层异步教学的准备工作
首先，教师可以根据一个测验或者几次的考试成绩来进行一个系统的分析，根据学生不同的学习能力和学习基础来分为A、B、C三个层次，然后可以根据学生不同的数量分为三个人一个小组或者四个人一个小组，然后适当的去调整一下座位，让每个小组的同学都可以坐在一起来进行有效的学习。教师在备课的时候也需要针对不同的小组来制定一些不同的学习计划和学习方法，对于学习能力较好的同学教师就可以采用一些教材内容较深层次的东西进行教学，订的目标也可以稍微高一点，对于学习能力一般的同学教师可以引导学生可以熟练度掌握基础概念的同时，对一些逆定理的问题有一定的思考能力和解决方法，而对学习能力较差的同学，教师就可以多让学生去做一些比较基础的题目，能够掌握基础概念就可以。分层异步教学的核心是“因材施教”，这种方法可以让学习能力不同的学生都能在自己的能力范围内得到最大的提升。
比如在学习人教版六年级上册数学《分数除法》的时候，对每个层次的目标就可以这样制定：
1、对于A层次的学生，通过学习的过程，能够进一步的学习到类比和数形结合的数学思想，让学生可以认识到数学知识之间所存在的联系。熟练的解决和分数除法有关的题目。
2、对于B层次的学生，通过学习过程，可以通过类比、理解的方法去掌握分数除法的计算方法，并能够熟练的进行分数除法的计算。
3、对于C层次的学生，通过学习的过程，能够根据整数除法的基础来学习分数除法，能够正确的了解分数除法的计算方法，并且能够正确的进行分数除法的运算。
（二）在教学过程中的具体运用
在开始上课的时候教师就可以先对每个小组的学习目标做一个要求，然后先给学生做一个知识的统一梳理，让所有学生可以先对基础概念有一个了解，然后教师再让学生分组进行自主学习，然后教师针对他们学习过程中所出现的问题，对每一层次不同的小组做一个统一的解决。教师需要在这个过程中进行不同程度的教学，而针对不同小组的教学，也加强了师生之间的互动，让每个学生都参与到了学习的过程。
（三）分层次的课后练习
相对来说，统一的课后练习会存在着一定的问题，会让学生之间的差异存在着更大的差异，会打击C层次学生的学习信心，也会让A层次的学生无法得到更好的提升，所以在分层异步教学方法的应用中，也需要对学生布置不同的课后练习，教师可以给A层学生主要布置一些和基础知识有关的拓展知识，给B层学生布置一些提升题，进行适当的一些练习让学生能够对课上所学的知识做一个巩固，而对于C层学生，教师可以让他们进行一些基础的练习，并且能对基础的知识熟练的掌握。
结束语：
教学一直是任重而道远的伟大事业，教师都需要去在教学实践的过程中，根据学生差异和时代不同发展来采用质量和效率最高的学习方法，以此让学生能够得到一个更好的发展，分层异步教学需要合理的运用其优点，但是不能在教学过程中对学生区别看待，也不能让学生有着差生的羞愧感或者优生的膨胀感。教师也需要顺应着教育改革来进行教学，将学生变成课堂的主导者，尊重学生的地位。教师需要在实践中总结出更多优秀方法，以达到更好的教学质量和效率。
参考文献：
[1]刘西庆. 分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J]. 中华少年, 2017.
[2]杨荣兴. 分层异步教学在小学数学教育教学中的实践探讨[J]. 学周刊, 2018(12):45-46.