摘要:小学教育阶段是人一生中受教育的基础性阶段,在这一阶段的学习过程中,小学生主要是在老师的引导下掌握扎实的基础知识和基本技能,并通过合理、科学、高效的校园教育培养自身良好的身体素质、心理素质和思想素质,为他们将来在更高阶段的学习生活和社会生活打下夯实的基础。小学数学是小学生在小学阶段主要学习的学科,是小学阶段的基础性学科,因此,作为数学教学核心的数学思想的培养,对于小学生来说,掌握数学思想的能力能够提高自身的思维能力、创造能力,并在运用数学思想的时候加深对于数学基础知识的理解、提高解决数学问题的效率。因此,本文将对数学思想在小学数学教学中的渗透做出理论性的探究。
关键词:数学思想;小学教学;教学策略;有效渗透
数学思想是指人们在意识中对现实世界的空间形式和数量关系的思辨性反映,数学思想的掌握就是学习数学精髓的掌握,只有掌握了数学思想,才能更好地理解数学问题、解决数学问题,甚至发现数学问题,最终使自身的数学能力得到大幅度的提高。而在小学数学教学过程中向小学生渗透数学思想的教学,对于小学生来说,不仅能够帮助他们更加深刻的理解数学基础知识、提高解决数学问题的能力和对数学思维的能力,还能为小学生未来的数学学习生涯培养成良好的学习习惯、学习能力和夯实的数学基础,最终实现学生在数学学习领域上的螺旋式上升、渐进性前进。
一、数学思想在小学数学教学中渗透的必要性
(一)更加高效的实现小学数学教学目标
由于应试教育理念长期驻扎在老师的教学理念中,所以尽管教育行业迎来了新的改革和发展,但对于从事一线教学工作的老师来说,很难在第一时间内彻底改变固有的教学理念和教学策略,因此,目前我国小学数学教学过程中,老师仍以对学生数学基础知识的传授作为教学的重点,这样的教学方式虽然不影响学生掌握小学数学教材中出现的基础性知识,但从长远来看将不利于学生数学学习能力的培养和发展。因此,老师要在小学数学教学过程中将注意力放在对小学生数学思维能力的培养上,只有这样才能提高学生的学习效率,并促进老师教学目标的完成。
(二)为学生的思维能力奠定夯实的基础
随着素质教育的深入和发展,小学数学教学策略逐渐朝着新的教学方向发展,比如,老师在实际的教学课堂中开始重视对学生数学思维能力的培养,这种把数学思想渗透到小学数学教学中的教学策略,不仅能够培养学生数学思想的养成,还能促进学生的全面发展,为学生今后培养理性思维能力的学习奠定了夯实的基础。
二、将数学思想渗透到小学数学教学中的教学策略
(一)引导学生学会对数学问题进行转化
对数学问题进行转化,是小学生在小学数学教育阶段应该掌握的基本技能,通过合理、有效的方法把一个较难或者较复杂的数学问题转化为相对比较简单或浅显易懂的实际问题,比如,在有关分数这一课的教学过程中,若是学生难以理解分数的概念、容易混淆分子分母的位置,那么老师就可以引导学生对该问题进行理解性解决。例如,将分母比作本班内全体学生的数量,把分子比作男生或女生所占的数量,让学生在掌握基础常识知识之上通过形象的比喻去理解相对复杂的数学问题。这样,当学生再次面对有关分数的问题时,就会想到班内人员数量对比的例子,从而在不断训练的过程中提高自身理解问题、解决问题的能力。
(二)在对答案进行总结的过程中学习
无论哪一阶段的学习过程,都是不断积累基础知识的过程,而数学思想的终极目标就是要让学生在不断解决问题的过程中积累解题方法,并通过同类型或同方向的数学问题解决方式的对比,归纳总结出适用于解决所有数学问题的思维方向。在小学生学习数学的过程中,将解题思路和答案进行归纳总结,不仅有助于提高学生对于数学基础知识的理解,还能对一段时间内数学知识的学习有一个系统性的认识,并以一个更高的角度去思考问题、简化问题、解决问题。除此之外,对解题思路和答案进行分类整理和归纳,还有助于帮助学生对其数学知识进行类比记忆,从而提高学习效率、明确数学知识点和解题思路。
结束语:
综上所述,随着教育机制的改革与发展,小学数学教学的任务越来越重,在课堂教学过程中,老师不仅要向学生们传授基础的数学知识,还要注重数学思想的渗透,帮助学生数学思维能力的养成。数学思想的培养对于小学生理解能力、思维能力和学习能力的提升具有重要的意义,通过老师将数学思想渗透到小学数学教学中各个环节的教学策略,极大地提高了老师的教学效率,为小学阶段学生数学学习素养的养成打下了夯实的基础。本文主要以小学数学教学为例对数学思想的培养工作做了一些分析和探究,实际上如果从不同角度对数学思想的培养工作做一些探究,并结合初中数学教学和高中数学教学,其有效渗透的方式并不限于以上几个方面,基于此,对数学思想在数学教学中的渗透教学策略仍有待于我们深入挖掘和研究。
参考文献:
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