【摘要】随着我国教育改革的不断深化，核心素养已成为当前教育中的重要内容，对初中数学教学来讲，加强对学生核心素养的培养的有效方法就是优化课堂教学策略，调动学生学习能动性，促使学生学习水平得以提升。基于此，笔者结合自身教学实践经验对核心素养下的初中数学课堂教学策略展开分析与讨论，并提出具体的教学建议，仅供参考。
【关键词】核心素养；初中数学；教学策略
核心素养是学生学习知识所需要具备的资质，更是学生有效学习的重要基础。在课程教育改革不断深入的背景下，初中数学教师应转变教学理念，根据学生的认知规律和数学知识特点，采取生活化、情景化、问题引导及信息技术等教学手段驱动学生主动学习，让学生在各个环节的学习中获得知识与技能，尽力培养学生的数学学科素养，在深化数学教学改革的同时促进课堂教学的高效完成。接下来，本文从以下几点对核心素养下的初中数学教学展开探究。
一、联系生活，培养抽象思维能力
抽象思维能力是数学学科核心素养的重要组成部分，由于数学知识具有较强的抽象性特点，所以对学生的抽象思维能力有一定要求，这就需要教师想办法培养学生的抽象思维能力，为学生学习数学知识提供帮助。教师可从生活实际出发，引导学生对数学问题进行分析与思考，掌握数学的本质，进而培养学生的抽象思维能力。
例如，在《探索三角形相似的条件》这一课教学中，为了让学生对这节课的内容有更深刻的理解，培养学生的抽象思维能力，在课堂上我引入了生活中利用相似三角形的相关案例，以让学生对此进行观察，帮助学生对相似三角形有所了解；在学生对生活案例观察之后，对相似三角形有了初步的认识，并知道了相似三角形的一些特征，然后我带领学生探索啷个三角形相似的条件，以促使学生掌握判断三角形相似的技能，学会根据三角形的两个角来判断三角形相似的问题。如此一来，不仅能调动学生的思维积极性，还能帮助学生对抽象数学知识的了解，同时有利于培养学生的抽象思维能力。
二、设计问题，培养逻辑推理能力
逻辑推理能力是学生学好数学的重要素养之一。在初中数学课堂上，教师根据教学内容精心设计问题，提高学生的学习欲望，调动学生的探索积极性，对提升课堂教学效率，培养学生核心素养有不可忽视的作用。
例如，在《平行四边形的判定》这一课的教学中，为了让学生掌握平行四边形问题转化为三角形的问题，让学生学会判定平行四边形的方法，在教学中我就结合教学内容提出这样的问题：“哪位同学能说一说平行四边形的定义？平行四边形有什么性质？判定平行四边形的定理有哪些？你在分析的过程中发现了什么规律？在探索过程中遇到过什么难题？”通过由简到难的问题引导学生思维发展，唤醒学生学习意识，进而对平行四边形展开探究，这样一来，不仅能逐步引导学生掌握对平行四边形判定相关知识的掌握，还能锻炼学生的思维能力，继而促进学生逻辑推理能力的提升。
三、借助技术，培养想象思维能力
想象能力是发挥创新能力并解决问题的基础。而信息技术介入的数学教学可以为学生想象能力的培养提供优势条件。信息技术展现的丰富性与操作的自主性可以使学生亲历知识形成的过程，充分发挥学生的想象，使学生在信息技术环境中品尝知识发现与知识构建的愉悦。
例如，在教学《全等三角形》时，教师可运用信息技术操作的便捷性来促进学生想象能力的培养。教师展示不具备全等条件的三角形，让学生观察、操作与分析：“假若要使两组三角形全等，应该具备怎样的条件，当前的条件应该怎样变化呢？”这样就可以激发学生想象，学生可以根据自己的想象进行操作与变换，验证自己的想象是否合理，最终学生得出全等三角形应该具备的条件。想象让学生的学习过程更灵活机动，信息技术可以使学生的想象随时得到验证，品尝到成功的愉悦，增强学习信心。
四、注重实践，培养问题分析能力
学生在数学学习的每个环节都离不开有效地分析，分析是为了对问题作出正确判断，形成解决问题的思路。分析能力的培养是数学核心素养培养的重要内容之一。通过实践活动可使学生产生分析的欲望，循序渐进地提高学生数学综合能力。例如，在学习《数据的分析》相关内容时，将现实的情境引入学习中，让学生结合自身的生活进行数据的搜集、分析与整理，通过分析找出数据集中的趋势、波动情况等，在课堂上进行展现与分析。这样学生才会树立数学来源于生活且服务于生活的理念，增强学习动机，提高核心素养。
总之，在初中数学教学中培养学生的核心素养是课程教育改革的必然需求，同时对提高学生综合素质也有积极的促进作用，但这不是一朝一夕就能完成的，需要教师结合教学实情将核心素养渗透到教学的各个环节，在潜移默化中培养学生的核心素养，促进学生思维能力、逻辑、抽象及问题分析能力的发展，从而突破学生学习数学的困难，提高学生学习水平，真正落实立德树人的教学目标。
【参考文献】
[1]王狄鑫.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略[J].科学大众(科学教育),2020(05):20.
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