摘要：本文立足于高中数学教学实践，以微专题为切入点，依次探讨了微专题的概念、其培养高中学生数学核心素养的可行性以及突出价值，旨在于显著提升与优化高中数学教学的效益及其质量，让学生们在系统梳理与掌握所学数学知识的同时，切实培养与形成良好的数学核心素养。
关键词：高中数学；核心素养；微专题；可行性；突出价值
核心素养是当前教育领域引发较多关注的热点名词，具体是指学生们通过学习所应当形成的能在日后获得长远性进步与发展的关键素养与能力。每一学科都有自身的核心素养体系，其决定了我们基层教育工作者在学科教学活动中应当努力与实现的方向，高中数学学科自然也不例外。身为一名高中数学教师，我发现微专题模式的恰当运用对于培养学生们的高中数学核心素养大有助益，以下，我仅结合自身的高中数学教学经验及其感悟，针对基于微专题培养高中学生数学核心素养这一主题发表个人认识与看法。
一、微专题的概念及其培养高中学生数学核心素养的可行性
首先，我对微专题的概念及其对的培养高中学生数学核心素养的可行性进行理论层面的初步分析。
（一）微专题的概念
所谓专题是指特定的专项论题或者专门研究或讨论的问题。微专题属于专题的一种，但是其更加强调“微”字，强调与侧重针对某一较小知识点的小课题。高中数学微专题，即是指针对某一较小高中数学知识点所进行的专题讨论与研究。“微专题”教学具有“因微而准、因微而细、因微而深”等特点，能起到“见微知著”，促进学生深度学习的目的。
（二）通过微专题培养高中学生数学核心素养的可行性
借助微专题能够培养高中数学核心素养的可行性有如下突出原因：
首先，微专题的“微”强调知识深刻化，能有助于学生们透过现象看本质般深刻理解所学数学知识点，让学生不仅仅能知其然，更能知其所以然，进而培养起学生们的高中数学核心素养。
其次，微专题强调专题，强调知识间的相互联系，即能将众多知识之间串联起有机的联系，能让学生们们举一反三般建立起高中数学知识相互间的关系，进而培养学生们的高中数学核心素养。
再次，微专题强调与尊重学生们的主体地位，反映了高中数学家教师对学生们实际学习认知过程、认知规律与认知结果的重视与关注，因此，更有助于我们数学教育工作者面向学生们实施有针对性的数学教育与引导，进而培养学生们的高中数学核心素养。
二、借助微专题教学培养高中学生数学核心素养的突出价值
以下，我将结合具体实例针对借助微专题教学培养高中学生数学核心素养所具备的突出意义与价值进行详细分析与阐述。
（一）构建网络，帮助学生梳理知识间的密切关系
相较于其他教学方式，微专题教学的突出特征在于其专题性，即针对具体小知识点设置特定的专题，以专题为思路，引导学生们由浅入深地系统整理、梳理与归纳所学到的知识点，引导学生们在明确知识间密切关系的同时构建起完善的知识框架与体系，从而实现对所学知识的更好认知，进而切实培养起其数学核心素养。例如，我们可以以函数为微专题，将指数函数、幂函数、对数函数这三个概念知识有效串联起来，这样学生们就能在单一了解每一种函数的基础上深入了解三种函数之间的密切关系，即通过微专题的学习发掘三种不同函数相互之间的联系与区别，显然，这对于学生们透过现象看本质般更好地理解三种数学函数奠定了良好的基础。借助微专题培养学生们高中数学核心素养的突出价值由此得以彰显。
（二）深化认知，加深学生对所学知识的深刻理解
在以往的高中数学教学中，我们高中数学教育工作者大多“照抄照搬”教材，即教材上怎么设置知识点，自己在实际教学中便怎么讲，却很少会将相互之间具有一定联系的数学内容集中到一起进行讲解与传授，这就使得学生们很多时候形成“只见树木不见森林”的尴尬局面，对所学数学知识的认识与理解也不够深刻，这对于锻炼与发展学生们的数学核心素养显然并无有益帮助。但是，基于微专题的教学模式，我们高中数学教师却可以集中面向学生们对同一专题的数学内容进行系统讲解，这将有助于学生们更加深刻地认知与理解所学到的数学知识。例如，在教学数列的相关知识时，我们便可以将等差数列与等比数列梳理两者集中放到一起进行微专题教学，在这一过程中，引导学生们明确什么是数列，什么是等差数列，什么是等比数列，以及等差数列与等比数列两种不同数列之间存在哪些共同点，又有哪些区别。如此一番对比，显然，有助于学生们以一种更轻松的方式掌握与理解所学到的数列知识，进而在帮助他们加深理解的同时提升其数学核心素养。
三、结束语
培养高中学生的数学核心素养，是我们每一名高中数学基层教育工作者致力于实现的教育教学方向，为此，我们每一名高中数学教育工作者都应当在自身的数学教育教学活动中采取合适的方式方法培养学生们的数学核心素养。微专题只是众多方式中的一种，日后我将立足高中数学实践探索其他可行且便于操作的教育教学策略，以望带给高中数学教学以崭新的活力与生机，推动学生们数学核心素养的更快、更好实现。
参考文献：
【1】许丽华. 促进核心素养提升的微专题复习实践与感悟[J]. 中学化学教学参考, 2018(15):50-52.
【2】王家付. 例谈基于微专题教学构建高效课堂[J]. 教学考试, 2019(15):56-57.