摘要：如今阅读变得越来越重要，不光是文科科目在传统的数学科目上也需要阅读，并且阅读是培养数学核心素养的关键。前苏联数学教育家斯托利尔说过:“数学教学就是数学语言的教学”，而语言学习离不开阅读，数学阅读可以充分体现终身学习观和以学生为主体的新思想。在刚开始学习数学的小学阶段，加强数学阅读的训练和教学，培养学生的数学阅读意识和能力，提高学生的数学核心素养，为学生毕业后的终身学习提供支持，使学生更好地适应个人终身发展和社会发展的需要。
关键词：小学数学 数学阅读 核心素养
前言：阅读永远是我们获取有效信息的最好途径，也是最主要的途径，这一点在学生上学阶段体现的更为明显。课本上的文字知识、试卷上的题目、课外读物等等无论什么科目类型都需要我们去阅读，方能提高自己的核心素养。
（一）学会阅读对培养小学数学核心素养的重要性
新课程改革以核心素养的培养为主题，这就说明我们现阶段以及日后教学的一个重要目标就是要培养学生的核心素养,这一主题的提出无疑是对学生有利的，特别是小学阶段，通过阅读而提高学生的核心素养是最好的选择。以小学数学为例，小学数学核心素养的培养和数学能力的提高离不开数学阅读，数学阅读能力是小学生必须具备的核心素养，也是学生学好数学的基础[1]。更重要的一点数学学习是一个长期的过程，随着这个过成的深入我们会发现数学的学习越来越抽象化、理论化其难度也是随着学习过程的深入直线上涨，对数学核心素养的要求更高，这就说明在开始学习的小学阶段就要打好数学核心素养的基础，低年级学生年纪小，学习基础薄弱，但更容易模仿，这也是打好基础的关键时期，这个时候唯有通过不断地去引导学生学会阅读，特别是数学阅读，浅显的说通过阅读理解课本和题目，做数学练习题，把数学知识内化在心里，这样在可以达到一个基本的需求就是可以读懂数学题目，完成数学的阶段性学习。如果将这样浅显的数学阅读完成并养成习惯长此以往学生的数学核心素养就会慢慢的建立并日益提高，直至学生可以独立的阅读一些数学著作并研究数学理论。当然这些的基础就是学生的数学核心素养，无疑小学数学核心素养的培养又是这一基础的关键一步，甚至可以说是学生整个数学学习生涯的基石，如果没有者一基石或者说基石建立并不牢固，那么最明显也是最先突出的影响就是学生不会做数学题进而失去学习数学的动力和兴趣，最终就产生厌学情绪，因此说核心素养是数学学习的关键，小学数学核心素养则是关键中的关键，完成这一关建的钥匙就是阅读，明确的说就是数学阅读，理解数学的语言和其特有的符号魅力，让学生学会数学阅读培养其数学核心素养从而爱上数学，只有打好这一基础，学生的路才会更宽、更直、更远[2]。
（二）如何培养学生阅读兴趣提高数学核心素养
1.教师教学
新课程改革以核心素养的培养为主题，这就要求教师不仅要改变传统的教学模式和教学方法,而且要突出学生在教学活动的主体位置，也就说要以学生自主学习为主，因此教师在日常教学中必须注重培养学生的阅读习惯提高阅读能力，让他们学会阅读，从而不断激发他们学习数学的热情。
那么在日常教学中如何培养学生的阅读习惯提高阅读能力呢?这是一个值得我们小学数学教师思考的重要课题。首先，要求学生仔细阅读教科书的内容。他们不能像阅读课外书籍那样跳过或略读，要有自己的理解和认识，在阅读完教科书内容最基本的要求就是可以写出一份大概的思维导图，明确知道这一本书有什么内容需要自己掌握，什么内容自己难以理解，如何去运用这些需要掌握的内容[3]。其次，在阅读之前，教师要帮助学生制定阅读大纲，提醒他们在阅读中需要注意的问题，针对教学的重点和难点，指导学生去阅读。最后，教师应该要针对性的对学生在阅读中体现的问题给予解答并进行总结反思，对于学生不会的难以理解的地方要进行点拨和引导，不能直接的灌输教师已有的固话知识，也就是说不能让教师去直接回答学生的为什么而是要在老师的辅助下学生自己得到为什么的解答。
2.学生自我要求
在新课改中我们可以明确看到学生是教学的主体，也就说老师上课是要跟居学生的需求提供必要的帮助，而不是过去的老师以自己固有的知识对学生进行长期的灌注。显然这一改变貌似减轻了老师的负担而提高对了学生的要求，实则不然，它不仅对学生提出了更高的要求对老师也是如此，学生应该如何的通过自主阅读培养自己的核心素养，老师应该如何引导生正确有效的进行阅读学习等都是需要面对的挑战。而在这个基础上学生对阅读的自我要求更是一个难题，在平时教学中我们不难发现很多学生在解决问题的过程中不喜欢认真阅读。他们只是浏览问题然后写下答案，当然结果是不正确的[4]。这时，老师让他再读一遍题目，加上一点拨号学生们便会恍然大悟。这说明学生不知道如何做题，但没有正确理解题的意思，缺乏数学阅读能力，进一步说明学生对自己阅读过程中的要求偏低，仅仅是草率的浏览一遍，显然这样是没有效果的。在培养学生的阅读习惯时应该有严格的要求，比如用符号或下划线标注一些重点内容或不理解的地方，用自己的语言对信息进行总结和表达，做题时反复的读题以及重要条件的标注等这些都是学生在培养阅读习惯时的基本要求，除此之外学生在心理上也应对自己有所要求，不能过度放纵自己，通过阅读学习并不是不学或者走一个过场而是要真的静心去尽力读懂和理解所读之内容的意思，再通过老师的辅助指导进而达到事半功倍的效果。
结语：阅读是时刻伴随着每个人，作为培养小学数学核心素养不方法，让学生学会阅读无疑至关重要。数学语言发展水平低的学生数学理解能力差，思维转换慢，在理解问题上经常出现困难和错误。数学成绩好的学生对数学语言有较好的理解，能够正确理解和获取各种数学信息。因此，为了提高学生的数学学习能力，实现数学课程的目标，必须加强数学阅读能力的培养，提高学生理解和理解数学语言的能力。当然，数学阅读还应延伸到课外，要让学生使用更多和更广泛的渠道来获取他们需要的信息,增加学生的收集信息、阅读信息、总结信息的能力，并鼓励学生们将自己的阅读所得展示出来,如此以往使学生能感受到数学知识的深度和魅力，培养并提高数学的核心素养。
参考文献：
[1]王大伟. 核心素养下小学数学阅读能力培养的研究[J]. 好家长, 2018，23(71)：45-46.
[2]钟瑞玲. 抓实数学阅读对提高学生核心素养的重要性[J]. 考试周刊, 2019, 100(021):117-118.
[3]唐晓伟. 聚焦核心素养提升小学生数学阅读能力[J]. 当代家庭教育, 2019, 100(002):127-127.
[4]王悦. 基于发展儿童核心素养的数学阅读文化资源的开发与实践[J]. 数学大世界(上旬版), 2017, 100(009):21-21.