摘要：在高中数学的实际教学过程中，作为高中数学学科教育的从业者，我们逐渐发现在高中数学教学过程中存在的两大问题：一是，高中生与高中生之间生理和心理极大的差异性，对于数学这一学科来说，这一问题造成了他们对于同一数学知识的不同理解和同一数学方向的不同兴趣，若是老师在教学课堂上仍采用一刀切的教学方法，则会导致不同学生对数学知识的理解和掌握拉开巨大的差距；二是，对于低年级的高中生来说，他们刚刚从初中学习阶段进入到高中学习的阶段，对高中的教学方式还不够了解，因此对于他们来说，一刀切的教学方法会使他们很难融入到高中的学习生活中，若是在高中基础阶段就没有打下夯实的学习基础，那么学生日后的学习生活会显得格外艰辛与困苦。
关键词：高中数学；分层教学；教学策略；具体运用
高中阶段的教育是学生学习生涯中最重要的教育阶段，高中阶段的教育在初中阶段教育和大学阶段教育之间起到了承上启下的作用，是人一生中受教育的关键时期，而在高中阶段教育中，数学又是高中教育教学阶段中的重难点学科。相对于初中数学来说，高中数学不仅在难度上有所提升，而且要求学生需要掌握的知识量也越来越多，因此，要想让学生在认识、理解、解决数学问题的基础上拓展数学知识储备，老师就要合理利用分层法制定适宜高中生学习的教学计划和教学方法，以此帮助学生学习数学的能力提高。接下来，笔者将通过阅读分层法在高中数学中应用的相关理论文献，并结合当下高中数学的教学现状，对其进行考察和研究，以希求为广大高中数学教育工作者提供一些将分层法运用到高中数学教学中的合理有效的教学方法。
一、在高中数学中运用数学分层次教学的措施
（一）利用分层次教学，构建良好的师生关系
良好的师生关系能够促进老师课堂教学的效率和学生学习数学的积极主动性，因此，老师在进行高中数学分层次教学时要将注意力集中在与学生良好关系的培养上。老师在将分层法运用到高中数学分层教学中时，首先要以高中数学教材内容和教学大纲为基础，对其教学方法和教学策略进行创新性改革，并结合班内学生的性格特点、学习习惯和学习水平，对学生采取因材施教的教学方法，以此调动学生学习数学的积极性和主动性，以及老师数学教学方法的规范性、合理性和高效性。其次，老师要对教材中的内容分成不同的层次，让学生在循序渐进的学习过程中逐渐掌握高中数学的知识，这种教学方法对于低年级的学生来说，能够减轻他们从初中数学跨越到高中数学的学习难度。
（二）针对学生分层次教学
由于每个人之间都存在着个体差异性，所以高中生在学习的过程中对知识的记忆、理解和思辨能力也表现出不同的状态，并且每个学生的学习习惯、学习方法和学习水平又不尽相同，他们之间的个体差异表现在学习中时会格外明显，这就要求老师在对学生展开高中数学知识教学时候，要合理有效的将分层教学运用到高中数学的教学过程中。比如，根据学生课堂学习的表现和平均成绩值的高低将学生分成不同的层次，在课堂教学和布置作业时根据不同层次的学生对其进行针对性的课堂教学和作业布置，培养低层次学生的学习兴趣、提高中层次学生的学习能力和拓展高层次学生的学习范围，并最终通过分层教学的教学策略提高全体学生的数学能力和数学思维。
二、在高中数学中运用数学分层教学的教学效果
（一）完善学生对自我的认知
针对上文中提到的有关学生与学生之间的差异性，老师可以通过引导学生完成对自我认知能力、学习能力和理解能力的综合性评估，并结合评估结果，让学生自愿选择适合自身发展的层次阶段。这样对学生分层的方法不仅有效避免了学生的自尊心受到伤害，又让学生对自身有了一个全面性的认知，并且能够帮助学生轻松自如的融入到高中教育阶段的学习之中。
（二）对因材施教教学理念的运用
因材施教的教学理念不仅是我国传统的教学理念，也是适应时代和教育机制不断改革、发展的教学理念，分层次的教学方法符合了因材施教的教学理念，具体来说，分层次教学不仅保证了教学内容面向全体学生，使全体学生都能受益，并且格外重视数学基础知识相对比较薄弱的学生。在分层次教学的过程中，老师不仅会制定符合不同年龄阶段的数学教学内容和教学目标，还会针对基础知识比较薄弱的学生降低教学内容的难度，从而在教学过程中不断优化高中数学课堂结构、提高高中数学课堂教学效率，最终实现不同阶段、不同层次的高中生在数学学习方面的全面提升。
结束语：
综上所述，随着时代的发展和社会的进步，新课改对老师的教学水平和教学能力的考察越来越严格，其中最受社会各界人士关注的是，以学生为主体的分层教学理念在高中数学分层教学中的运用。本文仅以高中数学为例对分层法教学做了一些考察和探究，实际上如果从不同角度出发探究分层教学的运用方法和教学意义，并不仅限于以上几个方面，基于此，对于分层法在高中数学分层教学中的运用，甚至说在所有学科分层教学中的运用仍有待于教育工作从业者的我们去做进一步的探究和考察。
参考文献：
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