摘 要：近些年来，随着经济社会的不断发展和进步，在教育领域，也提出了许多新的教育理念，特别注重对学生核心素养的培养和提升。其实，对于任何一门学科而言，保障较高的课堂教学质量一直是追求的重点，也是实现最终教学效果、提升学生核心素养的关键。本文就对当前小学数学课堂教学中存在的问题进行探究，提出小学数学有效课堂教学的实施策略，从而更好提升课堂教学质量。
关键词：小学数学：课堂教学；策略
一直以来，我国教育工作者对小学低年级数学课堂中的有效教学策略进行研究，关于教师如何教，学生如何学一直是教学研究和实践者重要课题。课堂教学是教学工作顺利开展的一个重要保障，促进小学数学课堂教学的顺利开展，并通过教学实践不断提高学生的数学核心素养和能力，这也是小学数学的基本教学要求，下面我们就从课堂教学角度，谈谈如何开展教学工作。
1 在课堂中培养学生的问题意识
培养和提高学生问题意识的关键在于引导学生能够学会自主思考问题，敢于提出问题，并且会提问，特别是要能够从有限的数学语言中看到问题的本质提出问题。问题意识的培养，能够帮助学生更理解那些知识点，并且提出问题和解决问题的过程也能激发学生的学习兴趣，培养学生数学素养。
在讲授一年级加减混合运算时，教师可以这样启发学生思考:
老师：同学们，你们知道我今天的早饭花了多少元吗？
学生：不知道
老师：今天老师带了一张20元的钞票出门，首先买了5块钱一笼的小笼包，然后又买了一杯豆浆，花了3元，接着又买了两个鸡蛋花3元。
当教师启发到这里，学生应该自然而然能够去思考一个问题:209元花了这些，还剩下多少呢？这样的一个问题导入就非常自然而不突兀了。
2 营造良好的课堂氛围
对于许多学生而言，数学是各种数字符号的组合，比较抽象，所以学习起来也会显得有些枯燥、无聊。那么为了能够在小学阶段，培养学生的学习兴趣，引导他们适应数学学习，而不是觉得数学的学习是一种压迫，这是非常关键的一点。国内外都有许多的研究表明，课堂氛围对于学生的学习心理和学习行为有些比较重要的影响，当学生处在一种比较轻松、自由的学习环境下，那学生的思维自由度就提升了，可以更好地思考，并且能够体会到学习的乐趣，愿意更深入的学习，但是，如果学生所处的学习氛围不好，给人一种压迫感，或者是教师一味地“灌鸭式”教学，那给予学生自由思考的空间就减少了，学生一直被动的学习，渐渐的就失去了学习兴趣，会觉得学习只是老师施加给自己的任务。比如在“克与千克”的教学中，教师可以大量的引入生活中的一些常见事物，比如让学生比较和估量苹果、香蕉、西瓜的重量，选择合适的单位来表示各个事物的重量等等，总之，采用这种教学方式，能够让学生理解到，数学和生活是密切相连的。
另外，还可以在这样轻松的环境中，学生就能够自由的去思考，不是传统的那种在课本上做一道相关数学题，急着去得到最终的答案，而是在探索中发现学习新知识的乐趣。
3 丰富扩展学生的数学知识
如果数学教学只通过一本教材，那是远远不够的，尤其是小学数学，学生的思维正处于一种活跃阶段，对新的学习事物接受程度比较高，正式扩展知识面的关键时期，所以仅仅依靠学课本上的知识是比较片面的。非但不利于学生扩展知识面，提高学习数学的兴趣，甚至是对课本上的一些难以理解的概念也会产生不解。因此教师需要通过适当的方式去补充和扩展课本知识，而在课堂上，播放一些现代信息技术的影视片段就是一个很好的方式，当今荧屏上的许多现代信息技术视频教学，都已经制作的非常成熟，能够很好地融进各种丰富的数学学知识，通过巧妙的实验来表现出来，学生在观看时，十分有助于扩展自己的知识面，培养一种数学素养。
4 增强课堂练习的有效性
在小学数学课堂教学中，“教”和“练”是两个密切联系的环节，所以教师在课堂教学时，除了帮学生树立问题思维，营造良好的学习环境和拓展学生的知识面之外，离不开对教学内容进行练习巩固，在练习过程中，教师要尽量减少干预，让学生能够在一种思维自由度较高的环境下建立自己的解题思路，教师只需要发挥引导作用就行，在学生完成练习后，教师也不能只是简单地对一下答案，还是应该多听听学生的表述，无论他们的答案是对是错，数学的学习，特别是在小学阶段，学生还没有面临较大的升学压力，这一时期，应该更重视的是学习的过程，多倾听学生的学习感悟，以及他们的解题思路，要从学生思维过程中发现他们的思维漏洞，帮助学生改正，另外在和学生建立良好沟通关系的同时，对教师自身而言，也是一种提升，和学生产生思维的碰撞，达到教学效果，这样才能实现有效的课堂练习，对学生和教师而言，都是一种提升和成长，而不是仅仅追求一个最终的标准答案。
5 结束语
小学数学课堂中以“发现问题——解决问题——再发现问题”为课堂教学的模式，结合具体课堂和研究实践，配合数学新课标要求，研究具体的数学课堂教学目标，从多个方面，多个主体努力，构建高效数学课堂，启发学生思维。学生可以从中形成数学的逻辑思维，培养数学核心素养。
参考文献:
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