摘要：物理是对生活现象或者相关事物原理的规律性总结，其本身就来源于生活，也服务于生活。初中物理教学难度逐渐上升，受限于学生认知水平和生活经验，其无法有效消化教师讲授的知识，影响了初中物理有效教学。着眼于生活，巧妙运用自制教具来提升初中物理教学的有效性，是推进初中物理教学发展的必由之路。本文将基于初中物理教学现状，探究自制教具在其中的巧妙运用。
关键词： 初中物理教学；自制教具；趣味性；直观性；参与性
引言
物理中的电学对于缺乏生活经验的学生而言，学习难度相对较大。在教学过程中教师也是一味地阐述串联和并联的差异，但是在实际操作过程中，很多学生还是无法准确判断关闭哪一个开关会导致小灯泡不亮，打开哪些开关可以让小灯泡亮。这也是为什么一名优秀的初中物理老师无法自主完成电路设计工作，其实际应用能力远不及一名普通的电工。纸上谈兵固然能够让学生在最后的考试中取得良好的成绩，但是基于核心素养培育背景下，初中物理有效教学的评价标准并不仅仅是学习成绩。巧妙运用自制教具来推进初中物理教学，能够让学生自己动手，自己实验，自己总结和分析，深化对初中物理知识的理解和掌握。
一、初中物理教学中巧妙运用自制教具的价值
（一）弥补教具短缺问题，提升教学的直观性
初中物理教学中，也会面临教具紧张或者短缺的情况。在这种情况下，教师主要通过口头阐述实验现象或者让学生死记硬背实验结果的方式完成教学。在这种教学模式下，学生对于物理实验的印象和模糊的。初中物理教学中有关力学以及电学的很多知识，仅仅依靠学生自己的想象和教师的口头阐述，很难在学生头脑中形成形象的认知和印象，严重影响了初中物理教学的有效性。
自制教具可以有效弥补教具短缺的问题，提升教学的直观性。在物理教学中涉及到实验问题或者是教学内容较难理解时，教师可以让学生自制教具进行模拟实验。生活中常见的吸管、硬纸板以及塑料瓶等都可以成为初中物理实验的教具材料，这样一来，学生可以利用自制的教具更为直观地看到实验现象，在头脑中形成清晰的认知和印象。然后，再配合教师的讲解，学生能够更为科学客观地看待物理实验现象，也能够更好地理解实验现象出现的物理原因，提升初中物理教学实效性。
（二）打破初中物理课堂沉闷的氛围，提升教学的趣味性
初中物理课堂教学大多是沉闷的，物理学科中的原理和实验操作都是理性的且严谨的。在这种教学氛围下，学生即使有不懂的问题，也会因为别的同学都没人起来提问而不敢举手；在这种沉闷压抑的氛围下，学生的思维也会被局限住，变成被动地接收教师讲授的物理原理和知识。巧妙运用自制教具，能够有效打破初中物理课堂沉闷的氛围，提升教学的趣味性。在自制教具过程中，学生的思维变得活跃起来，同学间以及学生与老师之间的互动也变得多了起来，能够有效改变压抑沉闷的课堂氛围，让学生在更为有趣和轻松的氛围下完成物理知识的学习和物理实验的操作，能够有效提升初中物理教学的实效性。
二、初中物理有效教学中自制教具的巧妙运用
（一）利用生活中的废旧材料自制教具，拉近物理教学与生活的距离
初中物理有效教学中自制教具的巧妙运用，需要抓住其来源于生活以及服务于生活的特点，巧妙利用生活中的废旧材料来自制教具。在以往的物理教学中，实验教学环节通常是教师在讲台上演示，学生只能在讲台下远距离观察，物理实验与生活，与学生之间都存在较强的距离感。通过自制教具，利用生活中的废旧材料，比如说硬纸盒、蜡烛、镜子或者吸管等，能够有效拉近物理教学与生活以及与学生之间的距离。
物理实验可以在生活中轻松完成，这也能够充分激发学生的探知欲，增加学生在生活中进行物理实验探究的积极性和主动性，进一步提升初中物理教学实效性。
（二）减少教师干预，发挥学生在自制教具中的自主性和创新性
减少教师干预，发挥学生在自制教具中的自主性和创新性，是初中物理有效教学中巧妙运用自制教具的关键。在以往的初中物理实验教学中，教师掌控实验的全过程，忽视学生的听课反馈，同时，教师的这种“大包大揽”的教学方式，还严重影响到学生的课堂参与积极性，影响了学生在物理学习中创造性思维的出现和发展。在自制教具过程中，教师需要找到自己的位置，鼓励学生发挥自己的自主性、想象力和创新性，尽可能地减少干预，只是在学生需要帮助的时候再去提供帮助和指导。这样一来，学生可以根据自己对初中物理实验的理解以及生活经验，创造性地设计实验教具。比如说，利用吸管制作测量压强的实验教具，利用小灯泡、废电线以及电池等来设计串联电路和并联电路等。在自制教具过程中，没有了教师的干预，学生可以有更多的时间去探索去思考去理解初中物理实验中的奥秘。这也很好地迎合了初中生的探索心理，能够极大地提升初中生对于物理实验的兴趣。减少教师干预的方式，也能够推动初中物理教学由被动变为主动，大大提升初中生的物理学习动机，提升其教学的有效性。
（三）营造良好的讨论氛围，优化教具制作和作用发挥
初中物理有效教学中自制教具的巧妙运用，还需要营造良好的讨论氛围，让学生在互相探讨中优化教具的制作，保证其最终的实验效果。初中物理教师可以将班级学生分成不同的小组，然后以小组合作的方式来完成教具制作以及物理实验。在这一过程中，教师可以营造良好的讨论氛围，让学生互相交流想法，共同完成教具的制作。然后选择一组学生上台演示初中物理实验内容，由其他学生对其实验结果以及教具制作效果进行评价。对于教具制作成功且实验效果良好的小组可以进行表扬，对于教具制作存在瑕疵的小组，可以让其他小组成员指出其中存在的问题，集思广益，优化教具制作。初中物理有效教学中应该抱着开放的心态，引导学生参与到小组合作中去，参与到班级讨论中去，掌握小组合作实验的方法和策略，更要锻炼学生接受外界评价的心理素质和能力。在良好的讨论氛围下，能够让学生走出自我的闭塞和狭隘，优化教具制作和应用。
（四）记录教具的制作过程和应用效果，提升学生在物理学习中的参与感和体验感
自制教具能够带给学生极大的满足感和成就感，也能够提升学生在物理学习中的参与感和体验感。初中物理教学过程中，教师可以鼓励学生在课后时间自主制作教具并录制相应的小视频，这样既能够迎合初中生的自我满足感，也能够有效节约课堂教学时间，提升初中物理课堂教学的效率。将自制教具的过程和实验效果录制下来，也能够让学生进行反思，对于教具中存在的问题和不足进行改进和优化。这样一来，能够更好地推进自制教具在初中物理教学实验中的应用。
结语
综上所述，自制教具相较于现成的教具，在初中物理有效教学中有着更高的应用价值。一方面，自制教具的过程就是物理学习的过程，能够增强学生的体验感和参与感。另一方面，自制教具能够充分发挥学生的自主性和创新性，无形中增强了初中物理课堂的趣味性，能够增加学生在物理实验方面的学习动机。巧妙运用自制教具开展初中物理教学，需要着眼于生活，拉近物理教学与生活的距离，也需要关注学生的感受和体会，深化初中物理教学知识的渗透和影响。利用生活中的废旧材料自制教具，结合生活体验来模拟实验，能够让学生更为直观具体地感知初中物理实验中的原理，提升其教学实效性。
参考文献
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