摘要：在我国素质教育改革的背景下，教育界开始对于传统小学数学教学方法不断反思。小学生在思维逻辑发展尚不健全，基础知识储备尚不完善的前提下，对于数学这种抽象性较强的学科学习往往十分吃力，学习效率也相对不高。所以，在此背景下，如何改革教学方法，让学生能够最为简单、直接的理解小学数学原理和内涵，构建高效的小学数学课堂成为了一个非常重要的课题。笔者希望通过从生活化的教学模式入手，增强学生的直观理解能力，从多样化的教学手段入手，增强学生的学习兴趣，以此构建高效课堂。
关键词: 小学数学；高效课堂；教学方式
在传统的数学教学中，因为受到应试教育的影响，很多学校忽视了对于数学基础公式和原理的讲解，直接简单粗暴的让学生死记硬背，并只需要学会运用公式即可。但是在小学阶段，学生的抽象思维能力尚不发达，基础知识储备尚不完善的前提下，传统的教学方式对于小学生而言，很容易变得晦涩难懂，从而影响学生的理解和学习，降低课堂学习的效率。所以，如果授课能够通过生活化、多样化的教学切入，学生就可以更加直观的了解问题的内涵和延展，提升学习的兴趣，提高课堂注意力的集中，从而快速的提升学习效率。
一、小学数学高效课堂概述
小学数学是基础教育的重要一环，是小学生逻辑思维培养的基础课程。本身具有极强的抽象性，且内容相对晦涩难懂。如果在开始阶段就造成了学生对于数学学习的不自信，导致学生缺乏兴趣，对于之后的其他学科学习和学生个人素质的培养都是极其不利的。所以，提升学生的学习效率，提高学生的自我成就感对于小学数学教学而言十分重要。构建高效课堂教学则是实现小学数学这一目标的重要方式之一。
二、小学数学教学现状
在目前的传统教育方式下，很多老师奉行“题海战术”，为了应对各方考试压力，以数学答题技巧或者答题模板作为主要的授课内容。对于数学基本的公式或者原理往往只是在课堂枯燥的罗列知识并让学生死记硬背。这样的教育方式不利于学生的数学知识理解，且学生在数学学习的过程很难灵活的运用公式原理，从而导致学生课堂学习效率低下，学习兴趣不高。
三、小学数学高效课堂建设策略
（一）生活化数学问题导入
生活化的问题导入法，主要是在课前留给学生一个生活中的问题，将问题同老师所要讲授的内容相联系，让同学们在生活中思考该问题，并带着该问题进行数学学习的过程。虽然小学生的知识储备相对不足，但是其对于自身的生活经历具有直观感受，能够做到直观了解。
所以，老师可以根据学生的生活经历进行问题的设计，这样学生就可以清晰的了解自己所要学习的内容，并且有目的性的对该问题进行学习，提高学习效率。例如：在学习长度单位时，可以向学生提问，生活中哪些地方我们经常用到长度单位，哪些地方标有单位，这些单位之间有什么样的联系。这样让学生在生活中观察，从而对于知识有更加直观的印象，进而提升学习的效率。
（二）学习环境生活化
学生在学习的过程中，对于自己相对熟悉的环境会有着更好的理解能力和接受能力。所以老师在教学的过程中，需要通过利用多媒体等手段，为学生模拟创设一个生活环境，从中引导学生进行学习。例如：在讲图形的时候，可以让学生自行观察周围，并举例说明周围有哪些东西是长方形、那些东西是正方形。或者讲解方程时，x+15=20。可以通过举例，班级有20人，其中15人课间出去了，还剩多少人，学生可以轻松的通过20-15=5计算出来。然后反向思维推到，教室里原来的人数未知，回来了15人，教室里刚好20人。通过一正一反的对比，让学生明白x+15=20该式为什么等于x=20-15。从而让学生清晰的了解数学原理，提升学习效率。
（三）多样化教学方式
正如之前所述，小学数学本身的逻辑思维性强，抽象性强，内容相对晦涩难懂。小学生在学习数学中，更难理解和记忆，所以学习兴趣低。想要提升学生的学习兴趣，促使其进行自主学习，就需要改变原有的晦涩的授课方式。例如：通过多媒体形式，对于数学知识进行图解化的分析，让抽象的数字、理论图像化，让学生能够清楚地直观的了解数学的变化过程，从而降低学习难度，提升学习的趣味性，让学生对于数学学习的兴趣逐渐提升。这样更加有利于提升学生的自主学习能力，提高学生对于学习的信心。
四、总结
综上所述，优化教学方式，提高小学数学的课堂效率是当下小学数学教学的重要任务之一。其中主要从生活化的直观感受和多样化的兴趣提升两个方面进行。在生活化的教学方式中，利用学生在生活中的直观感受，增强学生对于数学抽象内容的理解，从而保证学生可以清晰明确的对于掌握数学原理和公式，减轻学习中的阻碍。其次，通过多样化的教学方式，提升学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力，从而提升课堂效率。
参考文献
[1] 刘新玲，《优化多媒体教学模式提高小学数学课堂效率》，《中国教育技术装备》，2014年。
[2] 王安荣，《优化教学方法提高小学数学课堂教学效率》，《软件:电子版》，2016年。
[3] 班翠，《优化教法,提高课堂教学效率的"推手"——刍议小学数学教学方法》，《新课程(小学)》，2017年。