摘要：在高中历史教学的过程当中，不断培养学生的核心素养十分重要。而高中历史教学当中的五大核心素养分别为时空观念素养、唯物史观素养、史料实证素养、历史解释素养、家国情怀素养。本篇文章针对高中历史教学过程当中的五大核心素养培养提出了一些观点。
关键词：高中历史；五大核心素养；培养策略
前言：
学生在接受教育的过程中必须要形成相应的核心素养，只有这样才能够在未来的人生发展过程当中形成关键能力和品格，而在高中历史学习的过程当中，五大核心素养与学生的历史学习息息相关，所以在高中历史教学的过程当中培养学生的核心素养是十分必要的。
一、时空观念素养
历史就是过去发生的事实，那么在历史学习的过程当中，一定要注重培养学生的时空观念素养。在培养学生的时空观念时，一定要让他们能够对不同时空观念下所发生的事件有一个合理的认知，通过不断培养学生的时空观念，有利于提升学生的人文素养。所以高中历史老师在具体的教学过程当中，应该用多媒体让学生感受到历史的时空变化，逐渐培养学生的时空观念。
比如说在学习《古代中国的政治制度》时，历史课本中介绍了我国古代的政治制度，中国古代的政治制度与今天的政治制度是两种不同的制度，那么就可以与我国今天的政治制度进行相比较，就可以看出今天的政治制度是民主的、科学的，而古代的政治制度是封建的、不科学的，如今是改革开放的时代，而由于明清时期的固步自封闭关锁国，导致中国比西方国家落后。在这样的基础上，不断培养学生的时空观念，让学生在脑海中形成一个有关时空的区域，从而让学生意识到政治制度对于国家的发展有着非常重要的作用[1]。
另外，在学习《希腊文明的摇篮时》老师就可以让学生分析中国的农耕文明与希腊文明的不同之处，学生在比较的过程当中能够总结出海洋文明和农耕文明的不同之处以及这二者导致希腊和中国发展方向不同，通过这种方式，学生的时空观念得到了建立。
二、史料实证素养
由于历史是过去发生的事情，所以处在现代的我们并不知道过去事情发生的真假，那么就需要不断培养学生的史料实证素养，所以在课堂教学的过程当中，可以通过展示历史资料的方式，让学生们根据所学的知识进行分析，从而让学生们对某一个特定的历史事实形成自己的看法。
比如说在学习宗法制时，那么老师就可以让学生去阅读相关的史料，让学生对我国的宗法制进行进一步的解读，通过培养学生的史料实证素养，能够让学生在学习历史的过程当中形成更好的学习能力。
三、历史解释素养
在高中历史老师教学的过当中，应该培养学生的历史解释素养，历史解释素养就是学生能够对过去的历史事实做出自己的解答。学生对于不同的历史事实会有不同的看法，而在自己看法基础上组织语言对事物形成自己的理解。
比如说对“甲午中日战争”中国失败的原因，不同的学生有不同的理解，有的学生认为甲午中日战争落后的主要原因是因为制度的原因，而有的学生认为甲午中日战争落后的原因是因为武器落后。虽然不同的学生有着不同的观点，但是从他们对甲午中日战争中国失败的原因的分析来看，他们已经对历史上发生的某一件事有了历史解释能力。
四、家国情怀素养
学习历史的主要目的就是要让学生了解过去发生的事实，接着从过去发生的事实当中去吸取教训，从而建设更加美好的未来，所以在高中历史教学的过程当中，一定要注重培养学生的家国情怀素养。
比如说在学习抗日战争时，让学生了解抗日战争发生的原因，以及我国在抗日战争过程当中所做出的巨大努力才赶走了日本侵略者。通过抗日战争学习，能够让学生感受到如今的美好生活来之不易，从而奋发图强，于是就达到了培养学生家国情怀素养[2]的目标。
五、唯物史观素养
唯物史观培养是教学过程当中的一个重要任务，所以为了让学生更好地把握住历史教材当中的唯物史观，就必须在平时的教学过程中，让学生逐步树立唯物史观的意识。
比如说在学习百家争鸣时，要让学生知道，在春秋战国时期，之所以会出现百家争鸣，这一现象并不是单方面的原因，而是多种因素共同作用的结果，于是就要引导学生从政治、经济、文化、社会等各个方面来总结原因，从而帮助学生在解释百家争鸣现象出现时形成正确的思路。另外，要引导学生在回答问题时，一定要注重经济方面的因素，这主要是因为春秋战国时期生产力得到了一定程度的发展，所以要让学生意识到，在这一时期生产力的发展，推动了社会的发展，从而出现了百家争鸣的现象。
结论：
培养学生的核心素养，就是令学生在历史学习的过程当中，不断提高自己的历史学习能力，因此，在教学过程当中，历史老师应该明确历史教学的任务和目标，通过多种方式令学生的历史核心素养得到更加全面地培养。这有利于学生在高中历史学习的过程当中感受到历史的魅力所在。众所周知，在高中历史教学过程当中，核心素养培养是培养高素质人才的一个非常重要的方面，所以一定要结合自身的教学经验，让学生从历史学习的过程当中学会用发展的眼光看待问题，从而不断提高自身的学习能力。
参考文献：
[1]关飞雁.高中历史教学中学生历史学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2018，4(22):75.
[2]折晓博.基于核心素养培养的高中历史教学初探[J].学周刊，2019(11):108.