摘要：随着新课程改革标准对探究式教学在高中地理课堂实践上的应用与发展的日益重视，高中地理教师因此做出有效的应对策略来尝试探究式教学在课堂实践当中的运用。高中地理学科作为一门极具逻辑思维与理科意识的人文学科，同样能够在探究式教学当中实现教学效果的新一轮提升。因此，本文将从高中地理教学当中探究式教学的应用现状展开分析，探讨在高中地理课堂中应用的教学途径。
关键词：高中地理；探究式教学
引言：
探究式教学在高中地理学科当中的应用能够发挥文理学科双方的优势来推动地理课堂的优化改造，而且这种教学模式还能够适应不同地理学习基础阶段的学生个性化的教学要求。在探究教学的过程当中，一方面实现了对学生自主学习能力和独立思考能力的提升；另一方面，能够帮助学生更加深刻地掌握地理知识当中的逻辑问题，从而更加清晰地把握对地理自然现象1的理解。
一、教学现状
首先，由于高中阶段的学生正处于特殊的时间段，在面临高考压力的情况下，大多数地理教师在教学过程当中选择传统的应试教育教学手段，因此导致了地理学科的教学课堂在功利化的教学观念，2影响之下局限了地理课堂的发挥，但3地理学科的教学任务逐渐发展成帮助学生积累应考知识和做题技巧。
其次是高中地理教师在地理课堂实践当中的教学模式过于单一，主要教学手段还是通过地理教师讲授为主的知识传授和讲解习题，而探究式教学形式在高中地理课堂当中的应用几乎没有得到有效的实践。除此之外，但教师4的教学方法在高中其他学科当中的具体运用也很不常见，5因此，在实践过程当中，缺乏有效的教学指导和经验借鉴，从而限制了高中地理教师在课堂当中对探究式教学方法的运用。
最后，由于探究式教学自身在保证学生学习效果和管理地理教学进度方面的不确定性，这一点局限性对于高中阶段的教学活动来说是十分致命的打击，因为高中阶段的教学活动在高考压力之下追求获得有效的教学效果的支撑，这就导致探究式教学在高中时期的地理课堂当中很难被地理教师接纳和运用，因此，探究式教学模式在高中地理的课堂当中难以获得发挥的舞台。
二、运用途径
（一）自主探究式教学
在高中地理教学课堂上运用自主探究式的教学模式，一方面可以帮助学生提高自主学习的能力，让学生在独立思考的过程当中完成对地理知识的自我消化和理解，从而在教学课堂当中更加容易地跟上教师的讲课节奏，在地理教师的进一步讲解过程当中既完成了自身疑难问题的解答，又实现了对已掌握知识的巩固理解。另一方面，则是可以通过自主探究式的教学模式来丰富地理课堂的教学形式，为高中地理的课堂教学带来更多的趣味性和自由化的课堂环节，从而让高中地理课堂在新型教学环境下更好地适应社会所提出的教学要求。
（二）问题引导式探究教学
问题引导式的探究教学能够帮助学生在地理教师的提问引导下有方向地进行地理知识的学习，而且通过提问的形式还能以此作为地理课堂学习的教学任务来驱动学生更加投入地配合教师的教学活动。例如，在学习沙漠化治理的环境保护相关内容时，教师可以通过提问“草方格沙障固沙的措施是如何实现阻止沙漠化的进一步发展的？”来引导学生的探究思考，让学生根据这一方面的学习内容借助教材内容和储备知识去探究这一问题的答案。这问题引导的过程当中，学生在地理课堂当中的探究方向更加具体，因此就节省了课堂时间的浪费。
（三）小组合作式探究教学
小组合作式的探究教学模式在高中地理课堂当中的运用能够最大限度地发挥自身的教学效果，一方面，因为小组合作的探究形式能够促进学生在团队协作的过程当中进行疑难问题的解答，因此实现了对学生团结互助精神的培养。另一方面，小组合作形式的探究教学能够给予学生更大的自由发挥空间来展现自身的学习能力，从而帮助学生在小组合作的过程当中，既能够促进自身自主学习能力的发展，又能够在合作过程当中完成与他人沟通交流的能力锻炼。
（四）实践活动式探究教学
因为高中地理学科的教学内容有一部分与理科知识的学习模式紧密挂钩，因此，可以借助理科教学当中的实践活动探究式教学，来推动地理课堂的教学改造。例如，地理教师在带领学生学习太阳高度角的相关内容时，可以组织学生进行具体的实践活动来掌握这一方面的知识。让学生根据不同时间段对具体物体影长的实时记录来计算学校所在地的太阳高度角，在实践过程当中收集太阳高度角计算公式当中的每一个因素，然后借助这些数据的6来展开相应的计算完成对这一内容的有效学习。这种亲身实践的教学形式更加有利于帮助学生掌握对地理知识的应用，从而在实践活动式的探究教学过程当中提高地理课堂的教学效果。
三、结束语
综上所述，虽然在当今阶段的高中地理教学课堂当中，探究式教学法的应用还不是很成熟，但是可以通过地理教师在自身的教学实践当中尝试具体途径的应用来丰富这一方面的教学经验，从而促进高中地理课堂在探究式教学模式的推动下实现自身教学形式的改造。
参考文献
[1]图布吉日嘎拉. 浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用[J]. 环球人文地理, 2017(18).
[2]龚伟波. 浅谈探究式教学在高中地理教学中的运用[J]. 学周刊, 2014(07):80-80.
1 此处改为“自然地理现象”或“地理现象”是不是好的；
2 此处“，”应去掉；
3 此处的“但”改为“使”觉得更通顺；
4 此处是不是“探究式”；
5 改为句号会好些吗；
6 “的”子去掉；