摘要：教学来源于生活，而地理课堂相对较为特殊，它本身就具有大量的生活场景和生活常识。因此教师在课堂上应结合生活化的案例，有利于学生对于地理知识进行深入了解。在素质教育的大力提倡下，教师应该深入挖掘教材内容；展开生活化的课堂活动，来激发学生学习地理知识的兴趣，以便于更好的解释生活现象，最终将地理知识运用在生活实际中。基于此，本文主要是关于初中地理生活化教学的思考，望能够给予地理教学提供一些参考。
关键词：初中地理 生活化教学 地理课堂
前言：随着新课程改革的不断创新与发展，中小学的教师都在及时更新教育方法和教育理念，同时将更加多元的方法融入地理课堂教学过程中。生活化教学不仅能够促进对于地理课堂教学设计的创新，还能够在一定程度上促进学生理解生活的地理环境。在教学中，教师需要围绕中学地理课标展开生活化教学，为学生制定具体的生活化教学方法，课前根据教学内容不断地优化教学设计，以学生为主体展开实践性的教学活动，激发学生学习地理知识的兴趣，从而提高地理课堂的教学效率。
一、挖掘教材的生活常识
初中地理作为初中阶段新增的一门学科，教材内容和教学目标都是较为基础。因此，在展开教学活动时，应该充分地将教材内容与生活实际相结合。让学生更加容易了解教材内容，以及能够增强地理知识的生活实用性，不断的培养学生的创新思维和实践能力。充分了解教材，不仅能够设计具体有效的教学活动，还能够让地理知识充满活力，在生活中不断渗透与运用。
例如，在教学《中国的水资源》这一课时，教师首先应该熟悉的了解教材的教学内容，整个课时的主要目标是，掌握水资源地区分布悬殊；了解时间会导致水资源分布不均，夏秋多，冬春少；最后就是倡导初中生节约用水，充分利用每一滴水。教师在第三个教学内容的设计上，应该充分地结合生活场景，例如如何让生活用水充分利用，以及在生活中改掉一些浪费水资源的坏习惯。在整个过程中，教师不仅正确的引导学生在日常生活中节约用水，还完成了教学内容。达到了生活化教学的目标。从而也提高了地理课堂的教学效率。地理知识可以很宏大，也可以很细微，教师应该学会通过教学与生活的结合，倡导学生积极学习，热爱生活，运用所学习的地理知识，更好保护环境。
二、利用生活实践开展课堂活动
在教学中，教师需要对生活素材与教材内容有机集合，然后开展更加具体的生活化课堂。让学生在短时间内对教学内容产生浓厚的兴趣，也能够感受到生活化课堂的意义。
教师通过开展生活化的课堂，能够让学生更加积极自主地学习，可以让原本抽象的地理知识变得更加充满活力。学生能够在教学活动中更好的学习，从而提高地理课堂的教学质量。
例如，在教学《天气与气候》这一课时，教师首先可以让学生根据课本提供的资料，展示天气符号，引导学生分类和形象记忆天气符号；然后叫组内部模拟电视台的天气预报节目，自行分工后进行天气预报的播报；最后也让学生具体地了解到天气的变化与生活质量之间的联系。在整个的学习过程中，学生学会了天气符号的区分，也了解了天气具体情况对于生活的影响。学生日后会利用所学习的地理知识更好的观察生活，感受生活。教师在此过程中不断地有效引入生活化的场景，让学生能够更加深刻了解到地理知识的魅力，从而让学生真正喜欢上地理课堂。
三、地理教学促进生活现象的理解
地理知识来源与生活，最终也需要运用到设计生活中，以便更好的科学的诠释生活现象。因此，教师需要不断地输出正确的专业知识，还需要让学生真正地理解并学以致用，让学生能够根据做学的地理知识，明白更多的生活现象。通过轻松的教学环节的设置，让学生更加理解教材内容，形成良好的地理知识体系。
例如，在教学《北方地区与南方地区》这一课时，教师首先可以让学生思考南北方的农作物分、土地类型、运输方式的相关问题；然后分析相关问题产生的原因；最后统一成表格进行对比。让学生更加地了解自己的所居住的地理环境，以及相关生活食物不同之处。在整个问题的解答种，初中学生能够快速地找到南北方的不同之处，然后随着学习了解到不同之处的原因，地形、气候、水资源等多方面造成了这样的不同。总之教师在教学地理知识的时候，合理科学地解释了生活中的现象。让学生从学习中更加了解生活，以后更能够快速地适应生活、珍惜生活。
综上所述，地理知识与生活环境的联系十分紧密，所以教师在教学的过程中应该更加合理地运用生活场景，让学生学习到地理知识的同时了解到生活常识。在教学中，从多方面增加学生对于地理知识的积累，让学生喜欢上地理知识，清洗掌握生活常识。整个教学活动以学生为主体，激发学生自主的探究生活中的地理知识；完成生活化教学的目标，提高地理课堂的教学质量。
参考文献：
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