摘要：现阶段，为了提升初中班主任的德育工作质量，适当在日常工作中加入大量心理学理念应用其中。文章主要分析心理学在德育工作中的应用，从而促进初中主任在德育工作方面的发展。
关键词：班主任；德育工作；心理学
引言：现阶段，人们对教育工作的关注力度越来越大，作为班主任应该在日常的德育工作加入大量积极心理学，使学生的身、心朝向健康的方面发展。初中生正处于青春期的叛逆阶段，班主任在对他们进行教学过程中应该融入积极心理学，利用积极心理学进行德育工作，能够与学生进行有效沟通，才能够使德育工作发展得更好。
一、积极心理学的主要理论
对于积极心理学而言，主要可以将其分为预防、教育、组织三大部分理念，认为所有人的内心都是冲突的，但是都是能够进行自我心理调节。班主任在进行德育工作时应该挖掘学生的积极品质与力量。对于积极教育理念而言，主要把学生作为独立个体，班主要要对其进行积极引导，让他们具有积极体验，使他们拥有健康的人格。
二、初中班主任德育工作的特点
首先，浸染性。班主任在进行德育工作时会影响到学生的价值观，学生每天接触班主任的时间比较长，而德育工作属于师生之间交流的桥梁，班主任能够通过潜移默化的方法影响学生的道德思想建设。可以通过班级活动将自身的教学理念传递给学生，还要在这一过程中帮助学生形成正确价值观，并且将自己的工作和与人交往方式一同传递给学生。其次，主导性。班主任可以影响学生未来的发展方向，班主任可以为学生营造不同的心理氛围与成长环境。在学生童年阶段教室属于他们最长驻足的环境，班主任会影响学生人格与性格的塑造。再次，示范性。对于班主任而言，在学校中进行德育工作过程中可以影响到学生品德方面与心理方面的发展。在日常德育工作中班主任应该正确认识自身的职责，准确对自身角色展开定位，认识到上有两点内容，使班主任的德育工作能力更好地发挥出来，同时也是展现初中学校德育工作成果。最后，协同性。作为一所初中学校而言，想要德育功能的成效更加显著，应该得到家长的配合，不仅班主任一方在努力，还应该得到家庭教育的配合。班主任可以决定家校交流的顺畅情况，不但能够改善家长根深蒂固的德育观念，使学校的德育教育功能充分发挥出来。
三、初中班主任德育工作中积极心理学应用措施
（一）在德育工作中利用积极心理学增加师、生互动
初中生在进入青春期后班主任的德育工作就会更加难以开展，有时班主任会感觉已经把德育教育方法全都用完，可是工作质量并不好，主要是因为班主任的德育工作不能与时俱进，无法满足现代学生的需求。处于初中阶段的学生希望自己被重视、被认同、被平等地对待。因此，班主任在进行德育工作时应该运用积极心理学注重学生的心理发展，并且以此为基础，增加师生间的互动，让学生主动参与到德育教育中。社会的快速发展不仅使学生在思想方面受到冲击，而且使他们被很多负面思想包围，这时班主任就可以利用自己丰富的教学经验与积极心理学结合在一起，对他们进行德育教育。在这一过程中还要利用各种趣味性十足的教学方法，吸引他们主动加入教学活动中，将科学的理念渗透给学生，使他们运用科学的理念武装自己，使自己成为拥有良好思想品德的可造之才。
（二）班主任利用积极心理学对德育工作进行系统的评价
首先，班主任在进行德育工作时应该明确德育评价的主体。班主任教师在利用积极心理学进行德育工作时，应该建立起学生自评、小组与教师等多种评价体系，不仅可以扩展评价主体的参与范围，还可以让学生在接受德育教育后进入自我反思阶段，以此确保评价真实性，使评价的激励作用充分发挥出来。
其次，班主任利用积极心理学进行德育评价的指标。在这一过程中班主任可以利用科学的方法针对德育评价的指标进行研究，才能够使评价指标更加合理。最后，德育评价的主要方法。班主任可以利用多元评价方法，针对德育工作的效果进行分析与有效积累，针对德育工作呈现出来的效果与要素进行全面评价，使初中生在具有积极心理学的德育教育下茁壮成长。
（三）班主任利用积极心理学在德育工作中指导学生
初中班主任对学生进行德育工作的内容比较复杂，应该在日常德育工作中将珍爱自己与他人的生命，要怀揣感恩的心去看待一切事物与事件，与人交往要将诚信放在第一位，让他们的身、心都朝向健康方面发展。班主任在日常德育工作中应该积极利用积极心理学与学生进行沟通，如果发现学生被各种心理问题困扰无法摆脱负面情绪时，班主任要倾听学生的心声，运用比较温和的语气与他们进行平等对话，在对话中启发他们利用自身的力度去解决遇到的难题，使学生拥有解决问题的力量。初中生缺乏丰富的人生阅历，因此考虑问题不够周全，解决问题的能力也比较差。班主任应该在这时利用自己丰富的积极心理学，帮助他们改变极端片面的想法，为他们灌输积极正确的德育理念，为他们解决这次的困难提供帮助，为他们以后可能会遇到的困难进行指导，使他们在遇到任何事情时都可能远离消极思想，积极正面的迎接并且解决问题。比如大部分学生都会因为成绩问题，陷入自卑情绪无法自拔，尤其是男生，在初中时期他们的声音会有所改变，也会因为这件事情给他们带来自卑心理。班主任在这时应该及时与学生进行有效沟通，利用积极心理学对他们进行指导，与学生一起寻找成绩无法提高的原因，尤其是男学生由于变声期的到来，使他们的自卑心理加重，班主任在这时应该利用科学的方法，将事情的原因讲给学生听，不仅可以帮助他们远离自卑情绪，还可以帮助他们找到自身的发光点，并且以此为基础，鼓励学生在出现问题时，针对问题的起因进行思考与分析，教会他们利用正能量与积极的态度对面对各种事件。
（四）班主任充分利用情感体验的方法开展德育工作
初中班主任可以利用积极心理学在德育教育工作中，加入情感体验的教学方法。帮助学生独立对事件进行思考。对于情感体验而言，属于人们的亲身经历，形成趋向性的行为体验。班主任可以在德育工作利用积极心理学，使学生在情感体验中，身、心双方面都得到成长。比如现在学生接触网络的机会比较多，很多学生都因此产生了网瘾，耽误学生的学习。其实如果在日常生活中合理利用网络，不仅可以使学生掌握大量课本中无法给予他们的知识内容，还可以帮助他们接触更多的社会知识让他们迅速成长，只是应该运用科学的方法对他们进行心理疏导，班主任通过德育工作使学生了解网络、合理运用网络，并且在网络中学习各种知识。班主任利用积极心理学进行德育工作，使学生通过在网络中进行的情感体验，学生会认可班主任的德育工作，使学生学会利用德育思维看待身边发生的事。
结束语：近几年，我国国民对教育工作的认知度不断提升，班主任在日常工作中将积极心理学运用于日常的德育工作中，不仅可以促进初学生的身、心健康，还可以增加班主任与初学生之间的交流，让师生之间在短时间内产生信任感，使学生可以将自己的心理话说给班主任听，班主任可以利用积极心理学帮助学生平稳渡过青春叛逆期。
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