摘要：小学音乐教学是小学生接触世界的重要途径，也是培养学生审美能力、愉悦学生身心以及发展学生兴趣的关键。所以，我们在培养核心素养的教学理念指导下，研究小学音乐教学策略，对小学生的成长和学习都是十分有帮助的。
关键词：小学音乐；核心素养；教学策略
引言
核心素养概念提出之后，教育行业开始发生深刻的变革，传统的培养方式和培养目标已经不再适应现有要求，因此，在核心素养的指导下做好小学音乐课堂教学对于学生的核心素养有着重要意义。
一、小学音乐教学核心素养的内涵
小学是学生真正学习并掌握知识的最初阶段，由于刚开始接触知识，小学生们对生活中的事物具有着强烈的好奇心，学习过程当中的求知欲望比较强。小学音乐教学课程的开展能够有效地培养学生的音乐审美，提高小学生的情感表达能力，加强小学生的音乐素养。音乐素养其实就是人们对于音乐的理解，或者是以初步理解音乐为基础以自己的方式表现出音乐，或者是对音乐进行二次创作。最近几年，随着教育事业的蓬勃发展及教育体系的愈加完善，教育工作者对培养学生音乐素养方面越来越重视，教师也越来越注重对学生音乐素养的培养工作。
二、核心素养下的小学音乐教学存在的问题
首先，小学音乐教师一定要意识到现阶段小学音乐教学和相关策略在贯彻实施过程中存在的问题，然后进行深刻反思，在此基础上，研究探索教学策略。从小学音乐教学现状来看，虽然当今时代学校和小学教师对音乐教学的重视程度相比之前有了很大的提高，但是，相比小学教学中的其他学科来说，学校和教师对音乐教学的重视程度还不够。重视程度不够带来的问题就是音乐教学设备不足、教学时间安排零散、相关教学实践活动组织不起来等问题，这些都影响了小学生的音乐学习。另外，小学音乐教师在进行具体的教学策略探索与实施的过程中，并没有将音乐教学特点与小学生的发展特点联系到一起，这也就导致了相关教学策略的有效性不够。这些都是现阶段小学音乐教学存在的问题。
三、在核心素养视角下的小学音乐教学途径
（一）课堂教学以学生为中心
在小学音乐课堂上，教师应给予每一位学生充分的尊重，将学生作为主体，按照学生的个体差别，有针对性地进行教学。最近这些年以来，伴随课程革新的变化和人们教育观念的改变，小学音乐教学的课堂设计、教学方法与内容均发生了相应的变化。在最新开展的课程改革中，把“立足过程，促进发展”当作课程评价的根本要求。在平常的音乐课堂教学内，教师应突破满堂灌的教学方式，将学生转变为课堂教学的主要人员，将学生学习的积极性与主动性展现出来，让其主动参加教师组织的教学活动，使学生从真正意义上成为课堂的主人。比方说，在学习《西湖春晓》课文时，教师可以利用投影仪与播放器等仪器，在通过图画与讲解等方式作为辅助，让学生有一种身体处于细雨朦胧的西湖美景中的感觉。通过小学音乐教师的讲解，让学生切实感悟知晓歌曲的意思与情境，在字词间找到诗情画意的感觉。特别是教师在最终设计的时候，在结局中加上了西湖内的画舫，打开了一趟美妙的音乐旅程。此种将身体置于情境中的感觉，能够使学生真正感悟到音乐的吸引力，在不自觉中提升其音乐素养与审美能力。
音乐课堂教学应当听从学生心里真实的想法与感受，从学生的现实感受着手，把学生的感悟与欣赏当作音乐课堂教学的重要部分，这才体现了“以学生为主体”的教学观念。
（二）激发学习兴趣，培养自主学习能力
学生的自主学习能力是从小应该培养的也是我们必须给学生传授的必备技能。老师们不应该过于注重结果，同样过程也很重要，在进行这方面的培养中，要对学生的学习生活与学习行为进行引导管理，在这两个部分进行的同时，就能激发同学的潜力和天赋，让他发现更好的自己；在学习的时候，老师们要做到引导为主驱动为辅，老师要为同学的后来做准备，不能总是给同学思路。正所谓“兴趣是最好的老师”，只有把学生的兴趣激发出来，才能积极地调动学生的学习兴趣，为以后的学习生活做打算。只有这样学生才能自主地去学习，也完美地解释了“兴趣是最好的老师”，达到最好的教学效果。在教学过程中，教师不应该局限于传统的教育理念中，应从教学模式入手进行创新，尊重每一个学生，时时刻刻了解每一个学生，按照他们的兴趣去发展，老师可以调动课堂的气氛，做一些小游戏，学生们就会很感兴趣。
（三）加强师生之间的有效互动，在音乐教学中实现学生音乐情感的培养
在新课程改革的要求下，小学教师在开展教学时一定要让出课堂教育的主体地位，使学生成为课堂的主人，并以此来不断激发学生的学习积极性，进而提升学生的课堂参与度。因此，教师在开展小学音乐教学时，为了可以更好地培养学生的核心素养一定要加强与学生的有效互动，使学生可以在互动中更好地理解音乐教学内容。具体来说，为了加强师生的有效互动，可以在课堂教学中创设贴近学生生活的教学情境，使学生可以对音乐教学内容有一个更为全面理解，并在情境之中实现音乐能力的提升与音乐情感的培养，最终促进学生正确的、全面地音乐思维。具体来说，教师在讲解《致春天》这首歌时，可以先让学生观察下身边的春日美景，并以小组为单位进行交流和讨论，教师则可以参与到小组讨论之中，以此来实现加强师生间有效互动的目的。
（四）巧用问题教学，激发学生的音乐文化理解
小学音乐核心素养的关键内容就是对于音乐文化的理解，在教学过程中，教师可以利用问题来进行教学，通过对问题的提出来引导学生进行思考，从而使学生了解认识音乐文化；同时教师对问题的提出要具有引导性，这样不但提高了音乐课堂教学效率，同时也锻炼了学生的思维能力。
结束语
核心素养背景下小学音乐课堂教学实践离不开多方共同努力，教师作为教学活动的引导者，要在核心素养的指导下不断的进行新模式、新方法的探索，才能使音乐课堂教学收获更好的效果，从而有利于提高学生的音乐学科素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]陈云仙.小学音乐核心素养培养策略探究[J].北方音乐,2019,39(17):217+221.
[2]郝紫帆.核心素养视野下的小学音乐课堂[J].黄河之声,2019(14):120-121.
[3]曹杨波.基于核心素养下如何提高小学音乐教学水平[J].北方音乐,2019,39(15):188-189.