摘要：习近平总书记在全国教育大会上强调，在新一代有志青年的来临之际，各个地区的教育部门对青少年的综合素质不能仍停留在成绩层面，而是要把中小学生培育成德智体美劳全面发展的社会主义建设接班人。但我国很多地区的小学由于基础设施不健全、互联网覆盖不全面和经济条件落后等，小学生对劳动的概念还很浅薄，劳动实践课始终未能进入课堂。因此，在目前的小学英语教学中如何进行劳动教育成为一个亟需解决的难题。
关键词:小学；英语教学；劳动教育
一、通过课文学习渗透劳动教育
在小学英语教材中，尽管每个单元的题材与主题都会存在一些差异，但很多内容还是与劳动题材息息相关。因此，这就需要小学英语教师以提高学生的劳动实践能力为前提，通过课文学习与课堂实践相结合的方式促进小学生的全面发展。以译林版小学六年级上册英语教材《Good Habits》中的Cartoon tinme为例，该课文主要讲述了Tina和Bobby两位主人公带领小伙伴参观它们 的 家，并且发现Tina的房间十分整洁干净，还受到小伙伴的夸奖；而Bobby的房间不仅脏乱，还受到了伙伴们的批评的故事。不仅如此，在那之后Bobby的妈妈的批评指责更是让Bobby觉得十分羞愧。在教师讲述这篇文章之后，大部分学生都能懂得文章的主旨大意,并且能清楚地认识到只有做个勤快地好孩子才能得到赞扬。而懒惰的孩子不仅会受到批评指责，还易养成不良的生活习惯。但由于学生的认知能力与思维方式还存在处于一个起步的阶段，教师可以通过提问的方式更好地培养学生的劳动实践能力。比如：为什么妈妈会批评Bobby呢？学生回答说：“是Bobby很懒惰邋遢，没有把自己的房间打扫干净。”在这样的一问一答环节中，不仅有利于学生更好地理解课文的单词与句子，对劳动实践能力的培养也有十分有利的作用。又如Unit 5的《Helping our parents》,这个单元的主题是帮助父母做家务。在课文中，擦桌子、洗车、扫地、洗碗以及洗衣服等一系列活动都能够通过课文的句子与段落一一展示出来，这就需要教师将课文理论与生活实际相结合，引导学生在日常生活中观察父母在家里做了哪些家务，并且在上课之前以一种小作文的形式展现出来，具体描述家长做家务的过程以及学生帮助服做家务的过程。这些活动的开展一方面能够帮助学生树立劳动意识，学会主动做家务；另一方面通过自己亲身参与，学生也能感受到服务的不容易，从而更好地培养学生的家庭责任感与主人翁意识。
二、通过课堂活动进行劳动教育渗透
在小学英语教学中，很多单元都涉及劳动的主题。因此，通过课堂活动进行劳动教育渗透也成为培养学生劳动思想的重要手段。
以五年级下册《Doing housework》为例，教师可以采用角色扮演的方式丰富小学英语课堂教学的趣味性。首先，因为这篇课文主要是讲述几位主人公做家务的故事。教师可以先让学生课前观察父母在家做家务的具体的内容，然后分成不同的小组进行模仿，让两个学生分别扮演爸爸与妈妈的角色，其余几个学生扮演课文的几位主人公，并且运用课文中的带有具体家务的单词进行具体对话。在这种特定的情景创设下一方面能够提高学生的语言表达能力以及词汇运用能力，另一方面也可以让学生在潜移默化中强化自己的动手实践能力，树立起“以劳动为荣”的观念。在译林版的小学英语教材中，这样的主题课文很多，而通过这种角色扮演的方式，学生也能够体验不同角色的工作艰辛，比如:在四年级的《In a Toy Shop》中能够体验到售货员的不易；在六年级的《On the Farm》中能够体验到农场主的不易；在五年级的《The English Club》中能够体验到英语教师的不易等等。
三、在词汇中渗透劳动教育
词汇是学生学习英语的基础与前提。一旦学生未掌握足够的词汇，英语成绩也会在很大程度上受到影响。尤其是随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》引入中小学教学课堂，小学英语教学进行劳动教育渗透也成为现代教育事业的组成部分，因此，这就需要教师讲授相关劳动教育主题的单元时，应将课文学习与劳动教育两者相互连接，共同作用于劳动教育思想的渗透工作中。比如在学习clean the table时，教师可以向学生提问擦桌子的具体步骤，并且学生回答之后进行总结评价，比如要先把桌子上的杂物收拾干净再擦、要用湿抹布擦等，这样既增加了学生的词汇量，又对学生的动手实践能力起到积极作用。
四、结束语
随着我国经济发展水平和科学信息技术的提高，对青少年的德智体美劳全面发展也提出了更高的目标，尤其是在小学阶段，如果做好劳动教育工作，学生的劳动实践能力则会远远落后于时代的发展。因此，各个地区的学校与教师要大力弘扬“以劳动为荣”的劳动教育理念，把劳动教育全面贯彻到小学英语教学中，促进教育与劳动相结合，提高学生的劳动实践能力，为国家的教育事业打下坚实的基础。
参考文献：
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