摘要：随着互联网和信息技术的发展，初中英语更加注重个性化教学，主张以学生为主体，尊重个体差异，但传统的教学手段不能满足这一目标。针对这一现象，教师可以采取分层备课的方式，这种方式符合新课标的要求，能够更好地促进学生的发展。
关键词：分层备课；初中英语；教学实践
引言：初中阶段对于学生的发展起到重要的作用，能够培养学生良好的学习习惯，还能为他们以后的英语学习奠定基础。英语学科对于学生来说，有着很强的灵活性，一些学生在学习英语时，会存在一定的难度。而备课是教学的前奏，教师要想让学生更好地掌握英语知识，要做好备课这一工作。但不同学生英语水平存在着差异，在这种情况下，教师可以将分层备课引入其中，这样可以让不同水平的学生在课堂中更好地听懂教师所讲的内容。
一、备学生
要想使英语课堂的质量得以提高，教师要对教育的对象进行明确即学生，教师要对学生的兴趣爱好、学习能力有着一定的掌握，在教学时，以学生为出发点。处于初中阶段的学生，英语基础水平存在着差异，针对这一现象，教师可以将学生分成不同的等级，可以按照学习成绩进行划分，分为基础成绩好的学生、基础成绩一般的学生和基础成绩较差的学生。这种划分方法，并不是给学生贴上相应的标签，而是为了让教师更好地完成备课的工作，进而在后续的教学中对学生进行因材施教。在教师熟悉学生后，进行分层时，还要加入学生的学习潜力、学习能力的因素，并对班级学生的等级进行及时地调整，当学生学习成绩提高时，教师可以将学生划入到上一级中，这样会激发他们学习的动力。
二、备教材
（一）学习目标分层
新课改要求教师可以根据教学能力和教学内容，让不同阶段的学生都有相应的教学目标，包括基础目标、发展目标、提高目标。在学生学习知识，达到基础目标是必要的，这个目标的设定主要针对英语基础水平较弱的学生，要求这部分学生对英语单词、简单句式和简单的语法知识进行一定的掌握。发展目标是学生能够熟练地掌握教师所讲的知识，还能学到一些拓展的知识，将这些知识进行灵活地运用。提高性目标是处于中间阶段的，是让学生能够掌握基础的知识，还能将这些知识进行一定的迁移。在具体的英语教学中，教师要根据学生的现有水平，结合教材内容，按照分层递进的方式引导学生建立学习目标，这样不同层次的学生会知道学习的目标是什么。
（二）学习内容分层
学习目标指导学习内容的产生，教师在面对不同水平的学生时，要结合他们的理论实践能力，以提升学习质量和能力作为设置内容的基准，将英语知识融入生活实践中，加强与生活间的联系，拓展英语知识应用的范围。
学生能力和水平不同为教师设置教学内容提供了理论基础，对于已经掌握基本概念知识的学生，增加对其最近发展区的刺激，尽量提高问题的难度，引导学生深入到英语学习中，对于不同的学生教授不同的教学内容。例如，教师在讲解人教版七年级上 Unit 3《What color is it?》时，可以让英语基础较差的学生掌握基础的目标，包括掌握red,green,yellow,blue,brown,white等单词，还有基础的句式“What’s this? It’s a pen.” “What color is it? It’s yellow”对于英语基础一般的学生，可以让他们按照提高的目标来进行，即这层次的学生不仅要掌握以上的知识，还要学会运用“what”疑问句的使用方法。对于英语成绩好的学生，教师可以让这部分学生了解颜色所代表的的含义，还可以让他们写一篇有关“color”的作文。
三、备作业
作业分层也可以在一定程度上使教师的备课效果得以提高，这种方式可以面对全体的学生，让他们完成不同的作业，这样能让不同基础层次的学生更好地掌握英语知识，更好地对知识进行巩固，还能防止一些学生出现厌学的心理。针对这一点，教师在作业布置上，可以将其进行分层，分出基础性的作业、有难度的作业、延伸性作业。同时，也可以让英语基础不好的学生，做一些难度较小的作业，这类作业以抄写、模仿、朗读为主；对于英语基础较好的学生，可以让他们做一些灵活性较大、具有延伸性的作业；对于英语一般的学生，可以让他们完成基础性的作业，还可以让这部分学生尝试完成综合性的作业。例如，教师在讲解人教版七年级下Unit 1《Can you play the guitar？》时，可以让基础较差的学生抄写“dance、sing、swim、draw”等单词。对于英语基础较好的学生，可以让他们灵活掌握“can”的用法。
结束语
综上所述，在初中英语的教学中，使用分层备课的教学方法，能够对接学生的知识水平，要求教师在教学中密切关注学生的发展进程，结合发展方向有针对性的设置学习内容、目标和课后作业，以此促进学生的发展。
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