摘要：本文围绕高中生物教学展开探析，分析探讨此方面高效课堂建构的相关对策。文章对高效课堂建构原则作以简单分析，指出全体性与主体性两种原则，这些都是新教改所推崇的。同时，围绕自助开放式课堂环境、教学方法与资源等多个方面阐述具体的建构策略。
关键词：高中生物；高效课堂；教学模式
引言：
随着教育教学的发展，低效低能课堂已逐步退出历史舞台，打造高效课堂是新时代的发展趋势所致。高效课堂针对的是全体学生，课堂要遵循学生主体性原则，通过科学的方法调动学生主动学习、自主思考。对于高中生物而言，其高效课堂的建构亦是如此，本文就此展开。
一、建构原则分析
（一）全体性原则
高效课堂针对的是全体学生。传统课堂教学忽视学生的差异性，班级“马太效应”十分严重。要打造高效课堂，就需要剔除这一现象，调动全体学生积极参与课堂学习，共同进步。在教学中，意识到学生差异性的存在，并采取差异性的教学手段帮助每一位学生学习进步。
（二）主体性原则
高效课堂需要调动学生学习的主动性，在传统教学模式下，学生课堂处于被动学习，被教师牵着鼻子走，养成一种依赖教师的学习习惯，导致课堂呈现出低效低能的状态。对此，应积极响应新理念，落实学生课堂主体原则，教师作以辅助性引导与指导即可。
二、建构策略分析
（一）积极创设自主性开放式课堂环境
高中阶段的生物教学应考虑到学生差异性的存在，在教学方式上作以适度优化，形成一种自主性开放式课堂教学环境[1]。例如，可通过在课堂中落实小组合作学习来凸显课堂的开放性以及学生学习的自主性。教师可积极与学生、学生班主任沟通，了解班级学生的学习实况及性格、兴趣，据此进行学习小组的划分，小组人数4-6人为宜，小组内要优劣结合、男女混合，确保各个小组相互平衡。然后，以小组的形式进行课堂学习，让优等生带动差生，形成互保互助、相互协作的一种课堂学习氛围，调动全员参与，学生的学习积极性与主动性会得到一定程度的提升。在此期间，教师要处理好互动环节，与小组的互动、小组间的互动、学生间的互动等等，一方面借助互动环节分享展示学习成果，另一方面借助互动环节互补共进，帮助学生更好地理解学习知识。
以人类遗传病这部分的知识为例，其相对复杂，部分学生对此可能手足无措，以小组的形式进行此方面的学习，让每一位学生负责一种可能性的计算，既能够达到高效解题的目的，还能够帮助部分差生梳理此类题目的解题思路，带动其积极主动地参与课堂学习之中。
（二）合理运用先进的教学方法与资源
科学的教学方法亦是高效课堂的保证，教师要善用先进的教学方法于课堂教学，借助其优势改善课堂教学环境，打造高效课堂教学新模式。以探究教学法为例，其能够充分利用学生的好胜心调动其积极主动地参与课堂，能够在课堂效率的提升方面有显著成效。对此，教师可细化教学目标，将其划分为多个子目标，在教学时围绕子目标设立探究性问题，基于合作学习展开探究学习，引导学生进行思考和探究，培养其思维能力以及自主学习的能力。此外，还可借助多媒体技术开展课堂教学，将一些生物中抽象的、模糊的概念知识以趣味化、形象化的方式直观地呈现给学生，帮助学生更好的学习和理解。同时，趣味化的内容能够有效吸引学生，对高效课堂的构建具有重要意义。以生物中有丝分裂的教学为例，这部分内容相对抽象，教材中运用图文的形式向学生描述整个有丝分裂的过程，整体缺乏连贯性，学理解起来较为困难，借助多媒体以动画的形式将整个有丝分裂的过程连贯、形象地呈现给学生，不仅能够有效吸引学生，还能够帮助学生清晰地掌握此部分的知识。
（三）借助情境教学法增强课堂的趣味性
情境教学法能够有效改善课堂氛围，调动学生积极思考、主动探索。教师要善于运用教学资源进行情境创设，为学生创设绝佳的课堂学习环境[2]。以生活化情境的创设为例，高中阶段的生物中涉及的一些知识与实际生活联系紧密，能够有效激发学生的学习兴趣，改变学生课堂被动学习状态。在兴趣的驱使下学生会更加积极地投入课堂学习，化被动为主动是高效课堂的重要一环。而情境教学是化被动为主动的重要举措。对此，教师要善于运用身边教学资源进行情境创设，迫使学生被动学习状态的改变，促进高效课堂的构建。以神经调节与体液调节这部分的知识为例，这部分内容与学生自身有着密切的关系，在夏季，人体体温能够保持恒定，与之神经调节与体液调节关系密切。教师可以夏季学生体育运动为例，进行情境创设，抛出“人体体温靠什么来保持恒定？”的问题，让同学们联想自己体育运动时的情景，思考其中的缘由。这样贴近学生实际生活的情境能够有效激发其探索兴趣，促进高效课堂的构建。
三、结束语
高效课堂是时代大势所趋，是教育教学发展的必然途径之一。教师要积极创设自主性开放式课堂环境，合理运用先进的教学方法与资源，并借助情境教学法增强课堂的趣味性，以调动学生学习的积极性，改善课堂压抑、低沉的学习氛围，构建充满活力的高效课堂。
参考文献：
[1]郝军.导学案“行为导向”式教学模式在高中生物教学中的构建与思考[J].西北成人教育学院学报,2019(04):100-103+92.
[2]王莉.高中生物高效教学课堂的构建模式的探究[J].华夏教师,2018(33):32.