摘要：基于新课改背景提出的学科核心素养促使高中英语教学模式、教学理念和教学方法深化改革。教师在日常英语教学中不仅要向学生传授阅读、语法、单词、口语和听力方面的知识性内容，同时还要注重文化意识、语言能力和思维能力等方面的培养，对学生展开多维度的引导教学，培养学生形成英语学科核心素养。本文以高中英语课堂教学为例，探究培养学生核心素养的策略。
关键词：高中英语；核心素养；语言能力；文化意识
学生内心情感、价值观和世界观的综合体现就是核心素养的具体表现。教育事业随着信息化社会的飞速发展实现了素质教育的进一步深化，为了更好的顺应时代发展，高中英语有必要在核心素养框架下开展日常课堂教学工作，改善教学模式，提升教学质量。
一、英语学科核心素养概述
新课标明确提出了英语学科核心素养培养要求，其中包括了文化意识、思维品质和学习能力等几大板块。文化意识需要教师通过深挖教学素材背后的文化与习俗，因学生通过英语学习了解不同的国际文化，让学生基于特定的文化和社会习俗背景建立正确的价值观和情感态度，不断丰富自身知识体系，扩宽价值认知范围；思维品质指的是学生通过自主思考、探索研究建立起来的良好思维习惯和方式，这需要教师在核心素养教学模式中充分尊重学生的主体地位，给学生留下足够的自主思考空间，通过交流沟通最后内化为自身学习方式；学习能力的主要体现在于积极的学习态度，激发学生对英语学习的主观能动性需要学生从主观意识上产生学习英语的兴趣。
二、基于核心素养培养开展高中英语教学的策略
（一）优化教学意识和观念，培养学生思维品质
人们的行为受意识主导，要有效开展核心素养英语教学，首要问题就是从教师主管意识和教学观念转变入手，让学生成为课堂学习过程中的主体。就教学本质而言教师与学生通过有效沟通实现的知识传递现象被称之为教学活动，但教学活动的重点在于激发学生主观能动性研究知识，而不是教师导向性的知识传授。所以教师要摒弃传统教学观念中教师占据主导地位的意识，优化教学观念，尊重学生在学习中的主体地位，在充分了解学生学习能力、兴趣点、认知水平等情况的前提下选用适宜的方式开展引导教学，如此才能让学生通过对知识的自主探究逐步培养思维品质[1]。例如在《Travelling abroad》课堂教学中，教师可适当的引导学生用“I went to…with…”开篇点题的方式说明旅行的点和人物，再以“First,we went to...Second,we visited...Then,we visited...”对整个旅行过程展开详细描述，最后通过“I was tired but happy./I had a good time.”表达旅行感受来起到一个升华内容的作用。
这样结构式的英语创造引导，及保证了学生学习探索方向的正确性，也给学生留有足够的空间锻炼逻辑能力和思维能力，促进学生英语学科核心素养的培养。
（二）充分借助多种资源优势，提升学生学习能力
需要英语学科知识不在一朝一夕，而是需要经过长期的积累和实践，所以拥有良好的学习习惯，提升学生学习能力至关重要。学习能力的培养作为核心素养教育的重要内容其包含了不仅是学习策略和方法的掌握，还包括了学习英语态度的形成和灵活整合学习资源的能力。当代学生的学习条件和工具在信息化飞速发展过分中越来越丰富，其中应用最为广发的就是多媒体资源，作为一个集合了图像、音频和文字为一体的学习工具能有效的激发学生学习兴趣，刺激学生加深对英语学习的参与程度提升，对提高学生学习能力有着重要的辅助作用。学生借助多媒体学习平台能更加自主的选择学习内容和方法，结合探究性学习、体验式学习、合作式学习等多种模式形成匹配自身认知、记忆和习惯的学习能力。拥有良好学习能力这一过硬的基础条件，学生在文化意识、语言能力和思维品质方面的发展上就顺利多了。
（三）深入挖掘教学资源，助力学生树立文化意识
英语学科核心素养的重要项目之一就是让学生树立文化意识。教师在日常课堂教学中要有意识的强化学生文化意识的树立，这是引导学生建立积极正向价值观的重要基础。以教促学、以学促发展是教学工作的本质，学生的成长不仅限于知识的积累，还包括思维的开阔、见识的增长和思想的成熟。教师要牢牢抓住英语学科的特点开展引导式教学，隐藏于英语知识背后的是西方社会形态和文化，因此教师可就此深挖英语学科本身的教学资源，助力学生树立正确的文化意识[2]。以《Music born in America》为例，除了从知识点角度出发让学生掌握时间状语、非谓语动词等关键内容以外，教师还要基于核心素养理念帮助学生树立多元化的文化意识，基于对教学资源的挖掘，可以让学生通过聆听感受美国音乐了解他国的音乐文化。
三、结束语
总而言之，英语是一门工具性语言学科，教师在日常教学中肯定要重视英语单词、语法、写作等实用性知识以及锻炼学生沟通交流能力。但除此以外，教师还需要根据新时代学生们的成长需要，深入挖掘英语学科中的多维度教学资源，对学生进行良好学习能力、思维品质和文化意识的培养，助力学生形成完善的英语学科思维，让学生通过英语学习提升核心素养。
参考文献：
[1]伍洁华.立足学生发展,提高学科核心素养——在高中英语阅读教学中培养学生自主学习能力探究[J].课程教育研究,2019(43).
[2]王妮.高中生英语学科核心素养培养现状的调查研究[D].2019.