摘要：2020年春天，一场突如其来的疫情，使人们的生活被打乱，举国上下居家隔离。但生活还要继续，学习也不能停歇，教育部发布“线上上课”的通知，通过电视直播加教师网络辅导进行教学。这也是双师课堂的一种形式，作为农村地区的初中教师，在这场双师课堂中，感受到了先进信息技术的优势。在本次疫情中，学生可以通过电视直播观看录播的教学视频，而在校教师也可以依托于钉钉、微信等软件进行实时辅导，多样化的软件使线上教学变得更加顺畅。本文主要针对在双师课堂教学模式下，如何对以学生为中心展开的线上教学进行探讨。
关键词：农村；初中英语；双师课堂
前言：教育快速的发展促使国内外新的教育方式层出不穷，在传统教学模式下教师起到主体作用，而学生往往局限于从课堂以及书本中进行知识的获取，是知识的被动接受者，而在实际的教学过程中，无论是哪个阶段的学生，其学习习惯以及逻辑思维等方面都存在不同差异。这些差异决定着学生对知识的接受程度。面对面教学中，教师可以对学生的状况及时的把握，但是在线上教学中，教师难以对学生情况有所掌握，对此如何提高教学质量就变得些许困难。在本次疫情的影响下，本人对双师课堂有了更深入的认知，以下是对“以学生为中心”的双师课堂式线上教学探讨。
一、双师课堂式线上教学的优势
双师课堂最初是线下+线上相结合形成的，就英语学科而言，广泛认知的双师课堂是中外双师课堂，其在教学中的使用，大力的推进了传统教学模式的转变。其优势体现在丰富的师资资源与教材资源对强化学生学习效果、增加教学互动感中有着明显作用。但是受疫情影响，目前的双师课堂均是通过线上教学展开的。信息技术的快速发展，其在教育领域的使用也越来越宽泛。双师课堂线上教学的优势点则集中在有针对性的提前预习，可回顾性的课程资源上。
依托于网络展开的直播课堂，学生可以接收到另一位教师的教学内容，同时也可以在学习中，反复的对获取的教学资源回放，从而加深对内容的理解。其次，在职教师通过线上平台展开一对多的在线辅导，可以有针对性的对学生的问题进行解答，可以进一步的解决学生的学习难点，保证教学质量。不管是电视直播还是教师在线指导，都紧紧围绕着学生展开，以保证学生的学习质量为主要任务。双师课堂在教学中的优势明显，且效果突出。
双师课堂式线上教学是教学模式的进一步改变，应对突发情况，保障“停课不停学”，利用现有的高新技术与多样化的平台，展开教学。在保障学生教学进度的同时，不断推动学生自身能力的提升。因此教师在教学中，需要转变教学观念，以学生为中心，增强教学效果[1]。
二、双师课堂线上教学
作为农村初中英语教师的一员，在教学安排中，严格的以学生为中心展开教学。在教学前，提前安排好教学任务，借助任务驱动，展开教学。以下是针对双师课堂线上教学的措施。
1、课前准备
在课前将学习的课件PPT提前发送给学生，学生提前对所学内容有所了解，在直播教学中，学生掌握相关的学习内容后，及时的对自己不理解的地方进行记录，以便在教师线上教学中进行提问。
通过这种方式，极大的提升学生的学习自主性，培养学生良好的学习习惯，对自己不足的地方，及时察觉改进，可以有效的提升教学效果。
2、课中解疑
在展开线上课堂教学时，首先要保证所有的学生在软件上课程签到，借助钉钉等学习平台，在教学过程中，借助连麦的功能，强化与学生之间的实时互动，对学生的问题及时的解答。在这个过程中，学生表现了浓厚的兴趣，课堂参与度也非常高。虽然没有面对面，但是通过平台的视频功能，可以即时查看学生的学习状况，及时的调整教学进展。在与学生不接触的情况下展开教学，需要提升学生的学习兴趣，虽然从教师的角度是“一对多”教学，但是从学生的角度，仍然是“一对一”的教学，在专注度上有明显提升，新的教学形式，学生的学习兴趣非常浓，参与度极高，取得了较好的教学效果[2]。
3、课后内化
双师课堂式线上教学中，学生的内化时间被放置在教师难以参与的家庭教育中。因此，重视学生的课后内化需要通过一定的引导。在实际操作中，通过钉钉的“家校本”进行作业的布置，学生提交后，教师给出批改结果给学生。同时定期的微信群中，展示优秀作业，这促使学生形成了“你追我该，奋勇争先”的良好学习氛围。在课下学习中，更依靠学生的自觉性，对此通过微信、钉钉平台，重视课后问题的解决与作业的辅导，对出现的课后问题及时的解决，同时做好作业辅导工作。借助钉钉视频会议功能，与学生一对一的交流，学生讲作业拍照上传，在解决问题的同时，也对学生的想法有充分的掌握。这为下一步教学计划的制定奠定基础。学生与学生之间相互交流，在课下作业探讨的过程中将知识进行内化，在整个线上教学过程中，以任务驱动的方式，督促学生养成良好的学习习惯[3]。
4、教学成果考察
虽然目前没办法进行集中考试，但是对教学成果的检查仍然不能缺少。定时在微信群中进行教学总结，针对出现的问题，进行汇总，在总结中，以表扬加适当的提醒为主。线上教学只是一种教学模式，为了检验教学成果，在每个阶段的教学完成后，严格按照测试要求，定期展开周测试。在考试结束后，学生及时拍照上传答题卡到钉钉。教师通过钉钉阅卷给出成绩，同时将试卷和评语反馈给家长。通过检测，可以及时的发现学习中的不足情况，在这个过程中需要家长的配合，家校合作，共同提升学生的成绩，在特定时间内，完成教学任务。
总结：在特殊时期展开教学工作，需要依托多样化的平台展开，以学生为中心的教学模式，其在思维上与传统的教学模式不同，更倾向于培养学生的学习能力与思维，使学生真正依靠自身能力掌握知识。由于在当前的现状下，想要与学生展开面对面教学相对较为困难，只能依靠线上平台进行，因此双师课堂线上教学重点在于培养学生良好的习惯，养成自主学习的习惯。
参考文献：
[1]姜浩. 以学生为中心的课堂教学模式实证研究——基于课堂互动和自主学习[D]. 中北大学, 2017，45（45）：45-46.
[2]王静. 探讨以学生为中心的初中英语阅读教学有效策略[J]. 高考, 2019，23(14):114-114.
[3]梁燕. 初中英语课堂"以学生为中心"教学理念研究[J]. 考试周刊, 2018，34(91)：45-46.