摘要：议论文是高考作文中比较常见的写作文体，也是高中作文教学的重要内容。议论文这种文体比较容易把握，写作起来难度不大，但是要想写得条理清楚、层次清晰对于很多学生来说还是存在障碍的。主要就学生如何列好提纲，清晰呈现作文思路，完美表达论证过程进行探析，同时结合《普通高中语文课程标准（2017年版）》中提到的“语言建构与运用”“思维发展与提升”两个方面的核心素养，着重阐述笔者在高中作文议论文提纲教学方面的思考与实践。
关键词：提纲教学；层次清晰；议论文写作
作文即思想，而再好的思想缺少清晰的层次，条理的论证，都会被湮没在杂乱无章的文字中，就像云遮皎月，尘罩明珠。在现实的教学过程中，很多高中生的议论文确实存在“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的情况，甚至是下笔之初尚在题上，结尾之时已离题万里。追本溯源，学生之所以出现上述问题，主要是下笔前对自己的作文没有一个整体的构思，缺少谋篇布局的意识所致。所以，写作前列个提纲，将文章要证明的观点、整体要论证的层次以及可以使用的事例都一一列举出来，保证文章一目了然，清晰明畅，如此方能吹走月前之云翳，拂去珠上之尘灰，让闪光的思想在作文中熠熠生辉。
一、作文提纲渗透语文学科核心素养
语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。作文提纲就是最基础、最底层的语言建构与运用，学生列提纲的过程其实就是一个主动梳理、整合自己积累的语言文字的过程。在这个过程中，学生通过反复思考，反复实践，就能逐步掌握语言文字特点及其运用规律，最终达到“在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通”的目的。作文提纲本身也是一种思维的呈现，它综合了学生的逻辑思维、辨证思维和创造思维，让学生思考如何将自己的观点完美展现，如何让自己的论证合理服人，在具体的思考过程中提升深刻性、批判性以及独创性等思维品质。作文提纲还可以让学生在甄别人物事例、历史事件和社会现象的过程中，认识真善美，批判假恶丑，接近正能量，远离负能量；让学生在运用事实论据的过程中深刻理解传扬美德、启迪人生的优秀文化，自觉传承和发扬文明的、先进的优秀文化，形成中学生对本民族文化和对祖国语言文字的高度认同感和热爱感。
二、作文提纲的基本构成
议论文的提纲一般包括“起”“释”“分”“转”“合”五个方面。
“起”，在提纲中主要是写出论点。明确论点是议论文最基本的要求，没有论点就没有论证的基础。
“释”，就是阐释，一般是对论点的补充说明，起一个过渡的作用，以避免提出论点后直接论证显得太突兀。而且这样一段内容可以给学生一个充分展示自己文采，透彻说明自己认识的机会。
阐释的内容可以是对论点中重点词语的解释，比如论证“平凡也是一种美丽”这个论点时，可在提出论点后紧跟上这样一段阐释：平凡是人生默不作声的一种潜质，总是容易被人们所忽视，可它往往却有弥足珍贵的巨大力量。只要我们多加留心自己这样平凡的一面，也许有一天就会凸显自己人生的精彩之处。
也可以是对论点的进步一说明，比如论证“平等是一项人人具有的权利”时，可以这样阐释：无论你是穿着昂贵名牌的上流人士，还是穿着粗布麻衣的普通人民，只要你在这个世界上生存着，你就是平等的。如果我们放弃了平等，也就放弃了生存的意义。
还可以是对论点中出现的现象的分析，比如论证“拒绝盲从，活出自我”这个论点时，可以用这样一段阐释：盲目从众，是因为缺乏独立思考的习惯，认为随大流做事没有风险，所以丧失了自己，成为了群体的俘虏。当越来越多的人把自己定位为一个从众的人，那么这个社会将是一片怎样的混沌之象！
总之“释”的内容可以多样化，充分表达自己对作文题目的进一步理解，但一定要注意简洁，不要喧宾夺主，影响正文的事实论证。
“分”，就是写出分论点并列出能证明它的事例。分论点要能体现文章的结构层次，使文章有条理。分论点之间可以是并列式、层进式、正反对比式。以下举几个例子，以供参考：
并列式
论点：地球上的一切生命都与我们息息相关，它们生命的意义和分量散发着神性的光辉，我们要敬畏生命。
分论点1：敬畏生命，可以使我们获得生命的顿悟与喜悦。
（斑羚飞度的故事）
分论点2：敬畏生命，可以使我们拥有美丽的诗意的信仰。 （法国思想家史怀泽的事例）
分论点3：敬畏生命，可以使我们的灵魂与思想干净明澈。 （弘一法师的事例）
分论点4：敬畏生命，可以使我们更爱人类自己。 （丰子恺的事例）
层进式
论点：放下是一种智慧，一种境界。
分论点1：放下金钱是一种智慧。（比尔盖茨将近240亿美元投入慈善基金会）
分论点2：放下荣誉是一种境界。（钱钟书拒当“东方之子”、季羡林勇辞三项桂冠）
分论点3：放下失意则是一种大智慧，大境界。（详举实例：沈从文被派去打扫女厕所却说“对我老头真信任嘛”，被下放到多雨的咸宁却说“这里的荷花真美”。排举事例：韩愈、李白、苏轼）
正反对比式
论点：贪图安逸必酿苦果。
分论点1：生活中也是如此，那些长期处于安乐环境中的人，有时容易失掉戒备之心，最终走上了毁灭的道路。 （六朝灭亡）
分论点2：而相反，那些处在忧患中的人，却能居安思危，最终生存下来。（勾践灭吴）
此处注意，分论点不能随意写，也不要重复使用。有时可以根据所想到的事例来拟定分论点，从而确定文章的整体结构。
“转”，就是变化，“文似看山不喜平”，在事例论证之后结尾之前寻求一点变化，来增加文章的深刻性，体现文章的时代性。
“转”的内容可以是对原论点的进一步限定，比如在论证完“宽容是一种美德”之后，可以加上这样的内容：但宽容需要一定的原则，当不加任何限制来宽容他人时，就成了纵容。前文一直在论证“要宽容”，加上这个内容后就更好地限定了“宽容”的范围，使文章论证更严谨。
如果前文一直在论证“为什么”的问题，那么就可以用“怎么样”的问题来作为“转”的内容，比如论证完“为什么要拒绝盲从”之后，就可以说“怎样拒绝盲从”了：要拒绝盲从，就要有自己的思考和判断，就要寻找属于自己的道路，做自己人生命运的主宰者。
“转”的内容也是多样化的，但要注意不要“转”乱了，以导致文章出现前后观点相矛盾的现象。
“合”在提纲中就是结尾。结尾应该回扣论点，首尾圆合，如能做到余韵悠长当然更好。
比如在论证完“我们要关爱他人，奉献社会”这个论点后，可以这样结尾：落在一个人一生中的雪，我们不能全部看见，但我们可以燃起一小炉火，使匆匆的路人不必孤单地过冬。每个人心中都存有一团温暖，我们要去激活它。行走一世，我们都希望是一路春暖。既然这样，我们为什么不从自己做起，关爱他人，奉献社会，让无穷的远方、无数的人们都真切地和我有关。
这样的结尾明确地回扣了论点，而且语言优美，让人回味无穷。
总之，考场议论文要想在短短的阅卷时间中向阅卷者呈现自己的观点，表明自己的论证，就必须依靠清晰的作文结构，就必须拥有完整的论证思路，只有写作之前列好作文提纲，才能胸有成竹，下笔神助，写出令人满意的考场佳作。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部 普通高中语文课程标准（2017年版）人民教育出版社
［2］《作文有道》 王玉强 知识出版社 2016年4月第1版