内容摘要：作为人生的重要时期，小学阶段既是一个人身心发展最为迅速的时期，也是道德品质形成非常重要的阶段。低年级的小学生，他们正处于直觉形象思维阶段，在教育孩子的过程当中，对孩子品格的塑造，一个美妙的童话或故事的作用，远远胜过长篇大论的道理，而绘本是用图画画出来的童话和故事。这样的图书，内容上易理解，形式上易接受，特别适合儿童阅读。经过长时间的探索，在学生阅读阅读过程中，我们教师主要采用“五步法”，即“分层选—析图文——定目标——设环节——再创造”的讲解方法，让学生走近绘本、深入绘本、爱上绘本。
关键字：绘本阅读 道德品质
品格是一个人世界观的外在表现,成熟而稳定的品格,直接决定了人生的发展状态。学生的品格教育不仅关系到他本人的未来,还与国家的前途和命运紧紧联系在一起。而作为人生的重要时期，小学阶段既是一个人身心发展最为迅速的时期，也是道德品质形成非常重要的阶段。尤其是低年级的小学生，他们正处于直觉形象思维阶段，感性认识要强于理性认识，因此我们要调动孩子的各种感官共同参与，使学生的听觉、视觉积极捕捉信息，激起儿童要听，要说，要思考的思维神经，从而形成良好的道德品质。
绘本，又叫图画书。顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本讲究图文一体、互识互释，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的，是用图画画出来的童话和故事。这样的图书，内容上易理解，形式上易接受，特别适合儿童阅读。
绘本的故事短小单纯，像久远的传说，读过之后，会产生立即告诉别人的冲动。这样的图画加上这样的故事，就成了创意独特、想象新奇、个性鲜明、生动有趣的绘本。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。优秀的绘本就是文明的种子，它会在孩子的心中开花结果，能提升孩子的基本素质。
在教育孩子的过程当中，对孩子品格的塑造，一个美妙的童话或故事的作用，远远胜过长篇大论的道理。故事是鲜活的、灵动的、绘声绘色的，故事中的人物(动物)是有生命的、有感情的、活灵活现的，他们的故事贴近孩子的生活，他们的行为贴近孩子的感受，孩子很容易认同这些角色。同时，因为他们是故事里的主人公，孩子也会在心理上跟他们拉开一定的距离，用更加客观的眼光看待事物。用故事来讲道理，孩子不会觉得你是在直接评判他，更容易接受故事中的观点，不知不觉中受到潜移默化的影响。所以借助绘本阅读对孩子进行品格教育是一个十分有效的途径。
面对一本优秀的绘本，学生应该怎么解读内涵呢？这就需要教师在学生阅读过程中适时适当的“传道、授业、解惑”。作为教师，我们既是阅读的主体，又是阅读传播者和阅读方法的指导者，又是良好道德品格形成的引导者。经过长时间的探索，在学生阅读中，我们主要采用“五步法”，即“分层选—析图文——定目标——设环节——再创造”的讲授方法，让学生走近绘本、深入内涵、习得道德。
1.分层选书，择优阅读
在学生阅读之前，我们要根据学生的不同特点为他们介绍不同的绘本，根据低年级学生的实际情况，我们确定了最初“行为”、“感恩”、“生命”这三个主题教育，教师挑选了系列绘本，比如训练一年级学生行为习惯的“大卫”系列、二年级的“小熊宝宝”系列；提高学生的感恩意识的“爸爸妈妈”系列绘本；增强学生感知生命的“种子”系列和“阳光”系列。这样的推荐既能满足学生的兴趣爱好，又符合他们的认知水平，也更容易被他们所接受。
2.深析图文，发散思维
优秀的绘本不仅仅是讲述一个故事，还会帮助孩子提升判断力，丰富认知。简洁明了的文字与精致细腻的图画能够升华他们的精神境界。在阅读中，我们引导学生细致地观赏，从绘本中的背景、图画、色彩、情节、细节等，感受画面中所流露的情感、表达的意蕴，联想文字以外、图画以外的道理。例如在感恩主题教育中，无论是《我爸爸》、《我妈妈》、《朱家故事》，还是《团圆》我们都要向学生介绍作者的创造背景，以更好的了解故事的情节；教师要在那一幅幅温馨的画面中发现细节，挖掘故事潜在线索；通过色彩对比，感知人物心情的变化。
3.确定目标，挖掘内涵
在绘本中，作者运用孩子可以理解的词汇，熟悉的语句结构，再将主题巧妙的涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。在阅读绘本时，我们教师要善于挖掘图画书的核心价值，确定相应的教学目标，比如在《黑夜中的席奶奶》中，对于学生，教师首先要让他们懂得“与其讨厌，不如试着接受”的道理，然后再向他们渗透自然规律不以人的意志为转移，珍惜当下的真理。
除了这样的设计，同一本绘本对于不同年龄的学生，教师要确定不同的教学目标。这种说法在外国经典图画书《母鸡罗斯爱散步》的教学中体现的尤为明显，在文字上看这是个简单的小故事，而借助图画我们看到了一个狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。对于一年级的学生，我们可以让他们学习堂堂正正、悠闲自得的母鸡，鄙视害人害己的狐狸。而对于二年级的学生，教师要深层次的挖掘绘本的内涵即“君子坦荡荡，小人长戚戚”的道理。
正是借着生活化的绘本内容，学生可以透过同伴间的讨论，吸收、激荡、转化不一样的观点，最后学习到真正的道理，并将其运用在日常生活上。长此以往，学生会在无形中就会感悟到绘本的内涵，培养出良好的道德品质。
4.设定环节，欣赏品味
日本著名的图画书阅读推广者松居直在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受”。因此，我们在教学中，首先要要让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学，深入情境，感知道理。
众所周知，绘本中的图画部分，都是插画家用心描绘，他们运用各种材质，营造故事情节，这在生命教育主题绘本中体现的更为明显：《海马爸爸》借助鲜艳的色彩，特殊的纹理，奇妙的质感向我们介绍了“海马宝宝”特殊的生存环境，绘本中加入了一种特殊的材质——透明PVC，这既给绘本增加了更多的乐趣，又增添了学生对生活的美好向往；还有积极向上的《奥莉薇》，一只爱漂亮爱生活的小猪简单的色彩搭配中却隐藏着世界名著，画面中美的享受无处不在；值得一提的还有绘本《黎明》，一本没有故事图画书中，却透露着中国诗的唯美，水彩画的技法，生活的美好尽收眼底。
5.创意绘本，树立观念
在绘本里，图画不再是文字的附庸，是有生命的。一般来说，绘本都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底共同构成一个完整的整体。所以，在绘本阅读教学中，教师要让孩子仔仔细细地去看那些图画，在学生读懂故事、发现细节、感悟内涵后，充分发挥自己的能动性，创意绘本，让学生潜移默化的树立正确的价值观。
这对于低年级的学生来说再合适不过了，他们与生俱来的奇思妙想常常让我们刮目相看，比如，在“大卫”系列中，教师借助淘气的大卫告诉我们上学后应该怎么做，除了书中的东西，还让同学们根据小学生行为规范把“大卫”系列继续下去，让学生在创意中规范自身行为。
总之，图文并茂的绘本吸引着孩子们。没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的行动意识，这便是绘本的价值和魅力所在。通过绘本，儿童经历着不一样的情感道德体验，凭借阅读，孩子的思想品质得到了提高和升华。在童真的世界里，在轻松愉快的阅读中，绘本点燃影响学生终生的道德火种，插上了助飞成长的梦想之翼！