【摘要】仿写是读写结合的好形式。《九年义务教育小学语文教学大纲》指出“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这就明确地告诉我们，阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。仿写，不仅能提高学生的阅读水平，而且从不知不觉中也让学生学会了用语言表达。
【关键词】小学语文 阅读能力 写作能力
校园内外响彻了“双轨教学”的钟声，仿写正是阅读与写作的交集。对于三年级学生来说，阅读与写作无疑是一道难题，在一、二年级才刚学会写一两句话，三年级便要求写一篇完整的文章，这是一个重要的转折点。怎样才能减轻学生的担子，让学生用最简易的方法学会写作文，用最直接的方法理解阅读，我的经验总结是仿写。
仿写，即让学生读文章后，仿照文章的结构思路，甚至语言，加上自己的内容、想象，再写一篇。在教学《爬山虎的脚》这篇课文后，我要求学生回家去写一篇关于植物的文章，文章要介绍这植物的根、茎、叶、花，不但要观察有序，写时也要按一定的顺序……讲了整整一节课，自以为讲得很明白，学生则似懂非懂。第二天收的作文，没有一篇写得符合要求。看来光讲是不行的，让学生找范文进行仿写吧。
这节课前，我准备了一篇《向日葵》，选自《课外阅读》。每个学生手执一篇《向日葵》自由读一次后，初步了解了文章的结构，我要求学生勾画出优美词句，再多读两次，读透了文章的顺序以及描写的细节，再布置学生仿照《向日葵》这篇文章的优点写一篇《玫瑰花》。为了创设情境，我从家里搬来了一盆玫瑰，让学生进行一次仿写练习。果然，这一次的作业比前一次的好多了，最起码学生能按文章的结构，有条理有顺序地写，尽管语句还不够细腻具体。为了提高学生的阅读和写作能力，我继续进行了一连串的仿写练习，无论课内还是课外的课文，只要结构简单，有条有理的文章，我都会叫学生试写。到学期末，学习了 28 课《露珠》后，学生对童话的兴趣甚浓，我又借机会让学生进行仿写。至此，成绩优异的学生可以创作了。《雨滴》、《雨点》、《晨露》……事实证明，在三年级进行仿写练习，不但不会压抑学生的创作思维，反之有助于学生创作出更出色的作文。学生的仿写意识加强，自自然然学生的阅读能力也突飞猛进了。
读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。那么，什么是读写结合中的仿写呢？写作理论告诉我们，所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法，可分为全仿和点仿。
全仿是从整体上模仿范文作文的方式。
如写《我爱故乡的山水》，可全面模仿《桂林山水》一文的写法，以总——分——总的构段方式结构全文，按一定的顺序观察和描写每一个观察点的景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比喻、排比等手法。又如学习《三味书屋》后，可安排学生以《我的卧室》和《我的小房间》、《我们的教室》等为题进行仿写。要求按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想象。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。
点仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，内容较多，范文较广，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。这仿写之“点”，就是范文中将被模仿的地方。因为一篇文章或一段话，可仿之“点”很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿，哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，都需要教师细细指点。例如有些课文中的片断，或是属总起分述段，或是属分述总结段，或是空间叙述请楚，或是细节描写形象……像这样在写法上独具特点的片断，就可以作为读写结合的“点”进行仿写。仿写时，同时告诉学生这种片断在写法上的规律，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。
如要训练学生用总分方式结构段的写法，其规律是：总起句位于句首，是全段的中心句；分述句之间的关系大都是并列的或连贯的。比如说《手》这篇课文的最后一段，描写和刻画了陈秉正的手是一双灵巧的手，在构段方式上采用的就是先总述后分述的写法。待学生明白写法后，趁热打铁，进行读写结合练习，要求学生仿照这段先总后分的写作方法，以《爸爸的手》、《妈妈的手》等为题仿写一个片断。一学生以《妈妈的手》为题作了这样的仿写“什么事都难不倒我妈妈的那双‘万能’手。就拿打毛衣来说吧，妈妈从来不买毛衣，而是用她那双‘万能’手来织毛衣，妈妈编织的毛衣穿起来既舒服，又美观大方，当家里来了客人的时候，她那双‘万能’手就又开始忙碌起来了。一会儿的功夫，许多香味扑鼻的菜就上了桌。展现在客人眼前的有正宗川味，有闻名遐迩的广东菜……不但花样很多，而且味道鲜美可口，客人们都称赞妈妈那双‘万能’手。我为妈妈那双手感到骄傲和自豪。”读了这段话，我们感觉到是一个成功的片断仿写。说它成功，就成功在小作者经历了从“读进去”到“写出来”的实践过程，更重要的是，作者把握了仿写的真正内涵，避免了因“仿”而“套”的毛病，这就是小作者仿写成功之所在。
实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。
参考文献
1.安俊芳;;小学语文作文教学仿写训练研究[J];散文百家(新语文活页);2018年08期
2.何育林;;小学语文作文教学仿写训练分析[J];好家长;2018年20期