“让真的教育成为心心相印的活动，从心里发出，打到心灵深处。”陶行知先生一生从事教育事业，他传授给我们的朴素亲切的话语里凝聚着教育的真谛，传递着教育策略。教育应该关注学生的精神生活，塑造学生的心灵，让学生在校园生活中身心成长。有一颗好心，才能成长为一个好人。
作为班主任有责任让每一个孩子在班集体中健康成长。这样的成长历程从“心”开始，最终回归心灵深处。生动、活泼富有人文气息的班级文化能触动学生心灵，激发学生不断改进，激励学生不断完善，从心灵到行为全方位地成长。
一、班风文化凝聚心灵
班风是一个班级的精神面貌，是学生共同的行为准则。良好的班风将为学生的成长、发展提供一种有效的动力。使班级里具有亲切、和睦和互助的关系；勤奋进取、文明和谐的氛围；遵守班集体行为规范和维护班集体荣誉的精神状态。每个学期开学第一个月，我和学生们共同制定班风，班级口号明确班级共同目标。整个学期，师生用实际行动践行班风。班风凝聚了全班同学的心灵，大家朝着一个目标前进，使班级有了正确的指导思想和舆论氛围，也为学生养成良好的行为习惯奠定稳固的基础。
二、班规文化激励心灵
班风是根，班规是干。班规是基于校规前提下针对本班学生
制定的行为规定。严格而又人性化的班规会受到学生的欢迎，他们在恪守班规中自我约束、自我改进、自我锻炼、自我提升。
1、班规我来订
班主任细心观察班上学生的言行，找出一些普遍问题和突出问题，在班上讨论，听取同学们的心声，并一起制定班级各方面的规定。卫生、纪律、学习、晨读、两操、活动、午饭、放学等方面，制定细致、人性化的制度，与学生达成共识，共同遵守。
班规在初步制定后试行两周，并再次征求全班同学意见进行修订，通过全班同学一致同意后打印张贴在教室，作为正式班规。请班级任课教师及同学代表监督执行。
2、班歌我来写
征集班歌，让学生们用歌声唱出对班集体、对同学的热爱，
用歌声激励自己努力奋进。中低年级，请班上有音乐专长的家长帮助谱曲，学生们写歌词，我帮助修改。高年级请班上有音乐特长的同学编曲，同学们写歌词投稿。最后全班同学在音乐老师和班主任的帮助下确定班歌，学唱班歌。这支班歌虽然朴素，但凝聚着全班同学对班集体的爱。我们开班会，社会实践，运动会等集体活动同学们都会激情演唱班歌。明快的节奏，充满正能量的歌词，嘹亮的声音展现了班级风采。学生们唱出了自豪，更是在各项活动中用班歌激励自己。
三、管理文化锻造心灵
班级离不开管理，通常班主任管理班级采用的是“中央集权
制”一言堂。学生处于被管理的地位，随着年龄的增长会不愿意事事都按老师的要求去做。班主任应转变观念，班级不是班主任的，是学生的。他们才是班集体的主人，虽然年龄小，但也有权参与班级管理。
班主任放权让学生参与管理，充分调动学生的能动性，人人都是管理员，增强集体责任感和主人翁意识。晨读主持人、晨检员、一日小班长、午饭管理员、卫生值日、护绿员、节电员、安全员、作业收发员、作业记录员、课代表这些日常工作由学生自愿报名，班主任协调安排，轮流上岗，力求班里每个学生都有一项工作。班级进入了自我管理的良性运转。每天早上，晨读主持人会准时安排晨读内容，或收看“国学经典”，或诵读“经典古诗文”，或阅读课外书，或背诵课文。学生们在主持人的安排下养成安静坐在教室里参加晨读活动的习惯。
课前10分钟，作业收发员准时收各科作业，同时晨检员进行晨检，一切井然有序。午饭班管理员每天2名，安排同学们有序拿饭、盛汤，即使偶尔午餐晚到，同学们也会自觉洗手后安静等待。一日小班长早上进校负责在黑板上抄写当天课表，课间负责一日班级总体工作。安全员会在课间维持教室内外的纪律安全；护绿员按时浇花；课代表会在课前提醒没有准备好文具的同学们及时准备；节电员在教室无人上课时关上照明灯；卫生值日生课间开窗通风，午饭后准时做卫生，放学倒垃圾；作业记录员负责告诉生病请假同学各科课上学习的内容。所有的一切看似都是学生在操作，实则班主任需要提前周详安排、细致培训、严格指导。每个学生在班上都有一个岗位，责任感增强了，有了团队精神，形成了集体观念。他们在监管别人的同时，自己也更加自律了，悄悄改掉了一些坏习惯。当然也会有个别学生违反班规，但因为有班风班规，班上形成了正确思想共识和舆论氛围，所以班主任教育起来也会比较顺利。学生们在管理班集体过程中感受到自己在集体中的责任和价值，同时也看到他人和自己言行中的优缺点。他们更自觉地改正缺点发扬长处，更加热爱班集体。学生的自我管理能力不断提高，在他律与自律中慢慢学会赞扬、欣赏、学习、改进、宽容、谅解、帮助、奉献……
五、传统文化净化心灵
向学生传播中化民族传统文化，用我们几千年来沉淀的博大
精深的思想，华美的篇章，经典的语言给他们人格支撑、精神支撑、净化学生的心灵。除了诵读古诗词，阅读经典之外，还结合每个传统节日，引导学生追溯节日起源，了解节日习俗，倡导过传承文化的节日。
每个传统节日，开展诵读节日诗句、制作节日食品、学习节日礼仪活动。同学们和家长以家庭为单位，在微信群里发布过节照片、视频，班集体成了一个大家庭，温暖、和谐、温馨。每个节日不仅仅是品尝传统美食、传承节日习俗，更主要的是在传统节日的氛围中引导学生树立家国情怀，领略中华民族厚重的道德观念、民族精神、礼仪文化、文学艺术。每个孩子都受到传统文化的浸润，给他们的心灵源源不断地注入纯净之水，树立文化自信。
六、特色文化滋养心灵
班集体的特色文化，给学生心灵成长补充营养。结合本班学
生的喜好，班主任要开展学生喜闻乐见的特色活动，营造班级特色文化，发展学生的爱好。一次课上，一个学生偷看课外书被我发现。我觉得看书是好事，教师应该给学生创设一个读书的时间。我在班上征集活动名称和活动时间、方法。经过学生们的提议，确定活动名称为“书香时间”，活动时间为每天午饭后半个小时。活动起初只是由同学推荐自己喜欢的书，然后大家拿出自己的书阅读。没想到学生们为了推荐一本好书，回家积极阅读，通过摘抄、朗读、绘画、制作读书卡片等形式向全班同学推荐。因为有了时间的保障，课上再也没有偷偷看书的同学了，大家课下交流的话题是自己的喜欢的书，同学们以读课外书作为一种时尚。第二学期继续开展“书香时间”。有一位学生把家长为他推荐的书又推荐给同学们。一石激起千层浪，同学们纷纷请家长参与读书。“书香时间”有的同学播放了家长推荐一本好书的视频，有的同学播放了家长朗读一篇文章的视频，还有的同学播放了与家长沟通朗读文章的视频。“书香时间”从教室开展到了家里，形成了亲子读书的方式。家长和孩子在活动中增进了亲情，形成了新的亲子方式，家庭文化气息浓厚。
学生在交流、分享、阅读中感受到书籍带来的快乐，发自内心的主动读书，陶冶了情操，开拓了视野，汲取知识的营养。每个孩子的心灵都在活动中得到滋养快乐成长。
班级文化这个教育载体，充分挖掘了学生各方面的能力，营造符合学生心理特点的成长环境、学习机制。就像春天的阳光，照到每个学生的脸庞，照进每个学生心里，使每位学生心灵受到滋养，从而更加健康、快乐、积极、向上。班级因此井然有序、一枝独秀、充满生机。就像宋代教育家朱熹所言“习于智长,优与心成”。让我们的教育植根于学生心灵，让心灵之花芬芳吐艳。