摘要: “立人教育思想”， 以“立德树人、立文养人、立身存人、立己达人”为育人的实践路径，让学生“为幸福完整的人生打好基础”，“培养具有民族情怀和世界视野的现代公民”， “培养全面发展的人”，促进学生成长、成才、全面发展；促进教师专业成长、岗位发展、做新时代“四有”好教师；促进学校理性成长、内涵发展、高质量发展。
关键词：“立人”教育 校本实践
中国古人很早就对“立人”有着很深刻思考，并把它作为人生应该达到的目标和方向。《左传?襄二四年》提出“立德”“立功”“立言”，清代名臣曾国藩在他的家书中从立徳、立志、立学、立业、立心等方面对家人提出过比较明确的要求。习近平总书记说：“基础教育是立德树人的事业，是提高民族素养的基础工程。”在应试教育的影响下，中学教育存在着严重的偏离教育规律和人才发展规律的倾向。娄底一中秉承中华传统文化和时代主题，坚守基础教育的基础性，于2019年在湖南省教育科研协会以《“立人”教育思想的校本实践与研究》为课题立项，举全校之力整体构建“立人”教育大格局。把 “为每一个学生幸福完整的人生打好基础”的育人理念落到细处，做到极致。
一、“立人”教育思想概述
娄底一中传承、实践、创新曾国藩教育思想，以“立德树人、立文养人、立身存人、立己达人”为育人的实践路径，进而形成“立人”教育思想。让学生“为幸福完整的人生打好基础”， 创造适合学生发展的教育，将学生培育成“具有民族情怀和世界视野的现代公民”， “培养全面发展的人”。
“立人”教育的战略目标是：拥有卓越的队伍，具有一流的质量，办有思想的学校，做有信仰的教育，构建师生共同成长，终生幸福的精神家园。
二．“立人”教育的教学观
“立人”教育是以“立人”为出发点和归宿的教育实践，我们从教学方向、教学内容、教学主体、教学价值四个方面，分别确立了四大基本理念，即：基于立德树人的教学，基于立文养人的教学，基于立身存人的教学，基于立己达人的教学。
基于立德树人的教学，强调知识的育人价值和精神意义，强调学科教学是立德树人的重要途径，要求教师始终把“人的价值的确立”写在教育的旗帜上。
基于立文养人的教学，旨在培养学生的文化基础和科学精神。学科本质是学科内容体系的核心，教材则是课程资源的核心，基于立文养人的教学，必须牢牢扣住两个核心。教学不能只停留在“学科表层”（现象），而应进入“学科深层”（本质），实施深度教学。
基于立身存人的教学，强调人格养成的过程培养，贯穿“活动——体验——成长”的课堂教学策略，让一切教学活动真正体现“因材施教”和“以人为本”的原则。
基于“立己达人”的教学，强调通过开发和挖掘教材资源，培养学生具有坚守理想、自我实现、自我超越，达己利他的必备品格和关键能力，
三．“立人”教育的课程观
“立人”教育课程发展的逻辑起点是从学科内容走向学生综合素质提升，强调课程的全面性和课程的整合。我们以课程文化为核心，以学生课程为中心，再拓展到“教师课程、家长课程、管理者课程”，将校内外所有涉及学生成长的“人、财、事、物、时、空、信”等都纳入“课程资源”，挖掘其各自独特的育人价值，也就是用“大课程观”统筹“立人教育”，用课程文化撬动“立人”教育综合实践。
构建“立人”教育的学校课程教育体系，我们注重了贯彻五种思维方式和价值观：一是对接核心素养，明确学校课程体系育人目标。二是推进课程的模块化和系列化规划，形成整合性课程结构。三是规划整合性学习任务，推进跨学科学习。四是建立与课程整合相匹配的评价方案，提升评价的专业性。
五是完善学校课程建设的保障机制，支撑课程整合的有效运作。
四．“立人”教育的学生自主化成长策略
教育是为学生的生活做准备，为学生的成长奠基。 “立人”教育的目的就是要让学生成为合格的社会人，而实现这个转变的最佳方式，是学生的自主化转变。因此学校要强调引领学生自主学习、自主体验、自主实现、自主超越，对学生的独立性要充分尊重，对学生的成长潜能要充分信任，让学生对学习、体验、成长、发展由衷喜爱，发挥主动性，变被动成长为主动成长。具体策略是，首先，要激发学生兴趣，让学习、体验、成长、发展活动不再成为一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。其次，要赋予学生责任。树立高度的成长责任心是学生自觉自发自励成长的前提，可以实现学生成长过程的独立自主和自控、自我检查、自我调节、自我总结、自我批评和自我补救。第三，要营造适合他们生活和成长的环境，使他们在潜移默化中，自然、健康、幸福地成长。
五．“立人”教育实践活动及其进展
按成员分工、研究步骤，采用灵活多样的调研方法开展研究，在实践过程中，及时记录相关数据，分析整合材料，形成阶段性成果。
①构建了立人教育的研究策略
包括整体化策略、课程化策略、活动化策略、自主化策略、深度化策略、价值化策略。
②构建了立人教育的校本教育体系
构建教学观体系、教师成长培训体系、学校课程教育体系、学生活动成长体系、家校教育协同体系、校园文化建设体系。
③构建了立人教育的校本课程体系。围绕四大板块、五大路径，构建并实施23门校本课程。
④制订了关于“立人教育”教师成长成才三年行动计划；关于“立人教育”之校本课程开发三年行动计划;关于“立人教育”教师“先生风范”养成三年行动计划A1;关于“立人教育”校园文化建设三年行动计划;关于“立人教育”家校协同教育三年行动计划;应对新高考三年行动计划等校发文件。
六．效果分析
2019年课题立项以来，学校各部门紧扣“立人教育” 三年行动计划，各模块有序推进，积极实践，立足于合力共育，初步形成了教育常态。
①德育工作再上新台阶。
一年来，学校德育部门认真贯彻“立人教育”思想，紧扣“立德树人”根本任务，围绕创新完善十大德育文化品牌工作目标，常态开展了大型德育活动27项，承办了湖南省未成年人“珍爱生命·快乐成长”主题教育等大型德育活动6项，举办了校园科技节、阅读节、社团节、体育节、艺术节等五节活动。“立人教育”思想一以贯之，毫不动摇。
②教学质量稳步上升，教师队伍建设又有新的突破。
学校工作部门紧扣“立人教育”三年行动计划，积极推进教师队伍建设成效显著，评选出专家骨干教师100名，仅2019年下学期，教学专家和骨干共呈现示范课44堂，微讲座53堂。在同科同学段开展“同课异构”教学教研活动，开展命题竞赛活动，加大创建名教研室，名学科组的“双名工程”建设。30余个工作组提交了校本教材开发计划，7个课题分别立项为省规划课题。省教育学会和省教育科研协会课题。
③家校协同教育和谐有序
按照《关于“立人教育”之“家校协同”教育三年行动计划》，学校整合资源，完善了组织机构和管理手段，组建了家校共同体，完善家校教育网络，规范家校协同教育工作管理，搭建家校共育平台，提升家长教育水平，推进校园文化建设，形成家校协同教育合力。“家校联动”“家校协同”“家校共育”的理念和氛围初步形成。家校协同教育效应初步显现。
基金项目：湖南省教育科学研究者协会十三五规划重点课题（XJKX19A135）
参考文献：
[1]构建立德树人的系统化落实机制[J]. 冯建军. 国家教育行政学院学报. 2019(04)
[2]关于贯彻落实教育方针问题的几点思考[J]. 石中英. 中国教育学刊. 2017(10)
[3]立德树人:生成逻辑·精神实质·实践进路[J]. 韩丽颖. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2016(06)