摘要：化学在生活中得到了广泛的应用，在初中化学教学的过程中，知识的学习十分庞杂繁复，且具有较多的综合性，为了方便学生的学习记忆，教师可以创新教学模式和方法，帮助学生建立化学知识的思维导图，思维导图可以培养学生化学中最重要转化和平衡的核心思想，对于学生而言，通过类比思维，同化学习，联想记忆对各个知识点进行有效的联结，教师需要加强在化学中培养学生的自主总结和归纳的能力，从而在教学中拓展学生的化学思维和记忆能力。
关键词：思维导图；初中化学；课堂教学；应用策略
引言：
在初中阶段，学生已经具备了基本的抽象思维能力，而在化学的教学中，教师需要加强对于学生的综合培养，让学生在掌握化学核心知识概念的过程中，可以通过同化学习构建完善的化学知识体系，在知识能力的学习中拓展学生的思维发展，以思维导图的模式，帮助学生能够在学习中完善各个知识点的学习，在观察和分析问题的过程中，促进学生的实践创新能力。
一、问题导学，把握化学核心概念
在教学中，教师可以采取问题导学的形式，将知识点学习和问题引导相互结合，引导学生由浅入深的探究学习，问题导学的优势在于导学的过程中，充分突出学生的主体地位，通过师生之间的交流互动，遵循学生的认知规律，引导学生深入的思考探究，让学生在对于问题的观察分析的思考中进行解决问题，在导学中让学生进行知识的架构，从而让碎片化的知识学习在问题导学中进行有效的连贯和启发，教师以单元篇章主题为核心概念，从整体向局部的碎片化学习，让学生在解决问题的过程中，完成对于知识的认知理解学习。例如在“性质活泼的氧”一节中，讲解完氧气的基本性质的和概念，教师设置相应的问题，让学生进行思考探究，燃烧的石蜡、带火星的木条以及加热的细铁丝的实验现象进行推测，让学生根据实验现象对几个实验的异同点进行归纳，总结和分析，根据学生的分析推测和教师的补充的教学，学生在实验过程中认识到化学的助燃性，并逐渐引出缓慢氧化的学习，教师鼓励学生进行实验探究，以实验现象总结和归纳出氧气的化学性质，以实验探究学生的化学性质，教师可以提问，怎样检验一瓶氧气？学生回答利用木条复燃的现象，判断该气体就是氧气，随后继续提问硫在空气中燃烧和氧气中有什么不同？让学生动手进行实验的探究，在空气中呈淡蓝色火焰，而在氧气呈现蓝紫色，反应更加的剧烈，通过问题导学，实验的探究，让学生可以在把握核心该概念的过程中通过实验探究，以氧气的化学性质为核心概念，建立完整的思维导图。
二、基础知识的同化学习
思维导图的学习中，教师应当加强学生基础知识的同化学习，化学的知识点较为的零散，在教学的过程中，以思维导图构建学生对于知识点的理解认知，拓展学生的思维发展，教师可以在教学中，发挥学生联想记忆，类比思维进行知识的同化学习，例如在“常见的化学反应--燃烧”一节中，教师可以引入生活化教学，在生活现象中对抽象的化学概念产生直观的认知学习，在课前学习的环节中，教师可以提出问题，为什么纸火锅烧不着的原因是什么？让学生进行思考学习，随后教师可以进行对比实验的学习，将镁条、铁丝、木炭的燃烧让学生将观察到现象作出分析，从而让学生总结出燃烧的基本特征，教师同时提出问题进行辨析，有发光发热的现象一定是燃烧？让学生理解燃烧一定具有化学变化，随后教师组织学生探究燃烧需要的什么条件？根据生活进行联想记忆，让学生对沙子，石块、纸张，火柴这些实验道具进行探究，了解燃烧的过程中物质必须具有可燃性，随后教师组织学生探究，红磷和白磷的燃烧试验，将红磷和白磷放在铜片上，可以看到铜片上的白磷燃烧，而红磷没有反应，在相同的条件下，认知可燃物质的不同着火点，最后教师将水中的白磷，通入氧气和空气，得出燃烧的另一个条件就是可燃物和氧气进行接触，在课堂教学中，教师可以通过交流活动，实验探究，引导学生通过类比和联想拓展思维发散，进行同化学习。
三、巩固复习中完善思维导图
在教学结束之后，教师可以为学生留下一定的时间进行巩固复习，引导学生根据核心概念，薄弱环节，实践训练等方面的巩固复习，对知识概念在实践中进行深入的学习，在巩固复习的阶段，学生可以根据自己的思维特点，以自己熟悉的知识点进行联想记忆，让每个学生在知识导图架构的过程中，都可以做到科学的记忆，知识导图是将每一个点的学习以核心概念进行拓展记忆联结，学生可以根据自身的理解建立相应的思维导图，根据化学概念的学习，以知识导图完成对于碎片化知识的记忆学习，实现学生可以根据思维导图深化内容学习。
四、结束语
在化学知识的学习中，促进学生深化对于知识概念的理解学习，在创新教学中应用知识导图可以帮助学生完成高效的学习记忆，并且在课堂教学中促进学生的逻辑思维发展，提升教学成效。
参考文献：
[1]张霞. 生本教育理念下的初中化学课堂学生主体参与的积极性培养策略[J]. 课程教育研究, 2018.
[2]杨宝权, 沈甸. 基于科学探究的初中化学复习课教学实践与思考——以《胃药中的化学》一课为例[J]. 教育研究与评论(中学教育教学), 2018, 000(002):87-91.