摘要：思维导图是一种创新型的通过图形表达思维的工具,它可以使发散性的思维方式得到有效的表达。现如今,思维导图已经逐步运用到各个阶段的教学过程当中,在高中地理教学过程中，充分利用思维导图可以使学习思路更为清晰,学习更为有效。
关键词:高中地理;思维导图;应用
一、思维导图概念
1.思维导图
上世纪末,英国的一位心理学家发明了思维导图这一工具。思维导图借用人类大脑的放射性思维,是一种由中心向外引出多个关节点的放射性思维结构,这些关节点互相连接,方便大脑进行记忆。思维导图是一种简单明了的思维工具,通过把文字与图像相互结合的技巧,把知识之间的关系通过不同的层级表达出来,充分利用人体的大脑机能,协助人们在开展工作或学习的过程中解决问题并充分激发人体大脑的潜能。
2.学科思维导图
自从思维导图流入中国,人们就开始在不同的领域对思维导图的应用进行尝试,其中应用最为广泛的就是在企业管理培训中,后来逐渐应用到教育教学研究过程中。我国的思维导图研究员刘濯源主任,带领着自己的团队对思维导图这一工具在教学过程中的应用展开了深入探索,随着对思维导图的逐步研究,他慢慢的发现思维导图的自由散发式并不符合中国的教育国情,每一学科都有各自的特点和规律,不遵循学科的规律，想怎么画就怎么画,在中国是行不通的,所以通过刘濯源主任及其团队对思维导图的研究以及大量的实践,他们提出了"学科思维导图"这一概念,它是一种能广泛应用到我国教育教学过程当中的新型思维导图,是以思维导图为基础,结合不同学科的思维、考试规律,根据不同学科的特点,来提高学生学习能力和教师教学能力的一种更有效的学习工具。
二、思维导图在高中地理教学中的应用
1.利用思维导图预习
凡事预则立、不预则废,在地理教学活动中,预习是一个必不可少的环节,通过有目标的预习,能够显著提高学生的听课质量,也能大大锻炼他们的自学能力。引导学生在预习过程中应用思维导图,可以对教材内容进行系统的梳理得到宏观认识。学生还能根据自己的学习基础、学习内容的难度等自行安排预习任务。从具体应用方式来看,思维导图在预习环节的应用主要为鱼骨图形式,以教材中的章节目录为出发点,梳理其中的关键词,将其排列在鱼骨上,由学生根据鱼骨图从浅到深的进行发散、分流,这种方式让学生的思维更具深度和广度。
在具体的应用过程中,需要先让学生明确学习的目标和重难点,然后让学生预习课本内容,接着由学生自己完成思维导图的制作。思维导图绘制完毕后,对照课本用不同的颜色标出重点和自己没有掌握的知识点,方便在后续的课堂学习中,对照着教师的讲解来重点突破,做到有的放矢。
2.利用思维导图帮助学生理解
思维导图的应用能够用框图的方式将知识一一联系起来，让难度较大的知识变得形象、直观，从而加深学生对知识的理解。在应用过程中，学生的左脑、右脑能够同时运作，可以有效调动起他们的地理思维能力，从而提高课堂教学效率。
以“物种丰富的原因”这一内容的教学为例，教师可以将影响生物多样性的因素分为自然条件和社会经济条件两个方面，然后分别围绕自然条件和社会经济条件将影响因素分支细化，从不同角度进行分析，清晰的展示各影响因素与物种丰富之间的联系。借助思维导图这种直观的学习方式，学生可以清晰掌握地理知识内容，建立知识点之间的联系，让地理学习变得轻松而有效。下图为关于“物种丰富的原因”分析的思维导图。
3.利用思维导图改变教学方式
现在高中教师之间的教学交流大部分是通过教师集体备课来实现的。一般情况下,交流的主要内容大都是某章节的知识该通过怎样的讲解更容易让学生理解和接受,采用的交流方式是通过听课或者就某一具体问题发表观点来完成的。在这一交流过程当中,教师主要以文字记录为主,而思维导图的引入,可以很大程度上改变教师们的研讨方式。教师可以围绕单元核心内容或者以教学过程中所产生的困惑为核心,绘制思维导图,这样就可以方便教师带有目的性、针对性的进行教学研讨,同时也可以通过这种方式来完善自己的教学方法,从而有效的推进高中地理教学的发展。
四、利用思维导图复习
复习知识是学生学习中尤为重要的一个环节，地理教师可以运用思维导图进行复习教学。以区域地理中亚洲的复习为例，教师可将亚洲作为教学的起点，以自然环境、人文环境作为重要分支，之后将位置和范围、地形、气候、水文、土壤、生物、资源、工业、农业、宗教特征、文化特征等作为更小分支，构建一个具有层次性的知识网络，让学生通过观察思维导图，获得全面、高效的复习效果。
三、结语
总而言之,思维导图作为一种方便实用的思维教学工具,在高中地理学科上的应用还处于探索阶段,要想在高中地理教学过程中借助思维导图这一工具提高教学效果,还需要教师进行不断的探索与实践。
参考文献
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