摘要：英语具有较强的实用性，无论是在小学、中学、大学以及当今社会，英语的使用率都相对较高，自小学学科中出现英语这门学科以来，一直都受到了教育领域以及学生家长的高度重视，随着我国教育事业的不断发展和改革，传统的英语教学模式已经无法满足当今的需求，因此小学英语教师必须要采取不同的教学手段和方法，进一步提升课堂效率，以达到更好的教学效果。
关键词：思维导图；小学英语；绘本教学
思维导图（The Mind Map）是表达发散思维的有效图形思维工具，由英国“记忆大师”东尼·博赞最先提出，它简单有效，被广泛运用于各行各业。由于小学英语知识面广，需求技能多，很容易让学生产生畏惧和厌倦情绪，加之小学生的思维尚处在基本的直观形象发展阶段，据此，思维导图得到了广大小学英语教师的喜爱。笔者在教学中也多次进行实践，发现思维导图不仅能够直观呈现英语知识，还能助力学生理清知识脉络，优化认知结构。
一、思维导图的含义和特点
1. 思维导图的含义。
英国人托尼·博赞是思维导图的发明者和提出者，在他看来思维导图可以理解为：将一些抽象、难以理解的事物以及思维变得更为具体，作为一种可视化的思维工具，思维导图结合了人类大脑具有放射性等特点，同时思维导图本身也具有一定的发散性，通过思维导图的运用可以帮助人们把逻辑知识转化为一定的图像以及结构化内容，从而更加便于帮助人们加深记忆。除上述之外，思维导图中还包括了色彩层次以及图像层次，这种教学模式能够最大限度地帮助学生加深对英语内容的记忆。合理地采用思维导图能够全面激发学生的左脑及右脑，使大脑技能得到全面地发挥和利用，同时思维导图能够对人们的记忆规律、思维规律以及阅读规律等进行分析，帮助学生激发大脑，进而全面提升学生的智力。
2. 思维导图的特点。
思维导图的特点包括几个方面，首先，通过思维导图能够将获取的信息点集中在大脑的中央图形中。其次，可以将不同主题中的主要信息分解成导图中的分支信息，通过大脑中央的图形向周围发射。思维导图中大脑所获取信息中的关键图形以及关键词共同构成了导图分支，在大脑获取的所有信息中，导图的主体是重要信息，不重要的信息则是导图分支，在思维导图中，不重要的信息属于较高层次的导图分支。最后，思维导图是通过树状结构形式所表现的，其中不同的分支结构形成了导图中的分支节点，在利用思维导图期间需要掌握住关键的信息和事物，人类的大脑能够通过联想和想象，发现不同事物之间的关系，大脑将通过颜色、图像等将这些信息相互联系在一起，并且通过放射性的形式呈现在大脑的中央图形中，思维导图在运用过程中最为关键和重要的内容包括连线色彩、关键词以及图像等。
二、小学英语绘本教学中运用思维导图的方法
1. 提升小学生对英语学习的兴趣。
小学生在心智等方面还正处在发育阶段，同时对于学习的自制力也相对较弱，英语的学习是一个长期而又漫长的过程，英语教材中包含大量的语法、句子、单词等，小学生在学习期间会显得非常吃力，加上枯燥的学习内容，严重降低了对小学英语学习的热情，无法理解教材中的实际含义。小学生在学习过程中大都通过形象思维进行实物信息认知和学习，只有通过图像、图片等色彩丰富的内容才能够提升他们对英语知识的注意力。例如，在Unit 2At Home教学中，教师应当从家庭出发，从家具的陈设等循序渐进地引导学生认识“bed”“bedroom”等单词，为促进小学生能够更直观地理解教材内容，需要将图片与相关句子相互结合。在运用思维导图模式设计绘本时，将At Home的情景更好地展现在学生面前，能够提升学生对英语学习的积极性，并且可以改善枯燥的课堂氛围。
2. 通过思维导图形成知识架构。
由于长时间受到母语的影响，小学生很难记住新学的英语单词以及相关的发音，此时采用思维导图，则能够帮助小学生提高他们的思维记忆能力，及时地帮助小学生建立知识架构具有非常重要的意义。思维导图能够对知识进行整合和梳理，经过整合和梳理后的英语知识让学生在接收过程中变得井然有序，不断提升了小学生的记忆能力。例如，在学习When is it一课中，教师首先要对不同的节日进行整理，通过句子和图像的结合，学生了解“When is…”的意思，教师根据绘本中的案例复述“when is your birthday?”使学生根据绘本说出自己的生日。
3. 对学生创新思维的培养。
学生的创新思维能力培养一直都是我国教育的宗旨和重点，在对小学英语进行授课期间采用思维导图则能够很好地帮助小学生提升他们的创新意识，思维导图能够很好地激发学生的发散性思维，使学生能够将所学到的知识进行联想；教师在其中扮演着引导者的作用，为学生的思维提供一个正确方向，潜移默化地培养小学生创新思维能力。
4.头脑风暴，思维发散有方向
思维导图的绘制过程本身就是一次头脑风暴，创意工作者可以用它来发散思维，寻找灵感，而小学英语课堂同样需要思维导图，让脑子灵动起来，让学生活跃起来。众所周知，小学阶段的英语学习主要是兴趣的培养与习惯的养成，让学生爱开口，会开口，爱阅读，会阅读，爱写作，会写作。而在教学实践中我们却发现，很多学生“初生牛犊不怕虎”，对英语学习很有自信，但无奈“巧妇难为无米之炊”，由于知识储备与思维广度不够，往往一开口都是言之无物，阅读写作更是无逻辑、无内涵，久而久之很容易磨灭掉信心与热情。据此，教师可以利用思维导图，帮助学生开拓思维，丰富口语素材，提高读写能力。
三、结语
当前，我国教育改革正在不断推进和落实，越来越多的教师也将思维导图运用在课堂的教学中，思维导图不仅能够充分激发小学生的大脑，最大程度地发挥出学习潜能，同时也能够提升英语课堂教学质量，有利于小学生英语综合能力的全面培养。但与此同时，小学英语教师也需要不断采取新的教学模式和方法，与教材内容相结合，为学生营造良好的学习环境以及学习体验。
参考文献
[1]?李季颖.思维导图在小学英语绘本教学中的运用初探[J].中外交流,2019,26(29):302-303.