摘要：学习语文可以培养学生的识字能力、理解能力和交际能力，是一门综合性较强的学科，其对学生综合素质的培养所起到的作用不言而喻，是各学科学习的基础。在小学阶段，语文教学的基础是阅读，有效的阅读教学能够开拓学生的眼界、提高语言的应用能力，是语文课堂教学中最重要的组成部分之一。
关键词：阅读目标 ；兴趣 ；关注表达 ；能力提升 ；语文素养
2011版新课标指出阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。我就个人对新课标下语文阅读教学的学习和多年来的小学语文教学经验，针对第二学段（三、四年级）的阅读教学与大家共同交流、分享。
一、继续加强阅读兴趣的培养
“兴趣是最好的老师。”一个学生只有具备了广泛的阅读兴趣，才会积极主动地去阅读，才会自主地选择阅读材料，不断扩大自己的阅读面，增加自己的阅读量。由此可知，阅读兴趣能促使阅读能力的形成和阅读水平的提升，换句话说，兴趣是阅读的首要条件。
针对第二学段的阅读目标，如何继续培养学生的阅读兴趣呢？首先，教师要引导学生选择合适的阅读材料。如童话、故事、文学作品、科普科幻作品以及一些历史文化等读物，以此来丰富学生的知识积累，使其感受到阅读的乐趣，从而培养起学生阅读的兴趣。其次，要进行多样化朗读。如配乐朗读、分角色朗读、比赛朗读等。通过多样化的朗读形式，让学生得到充分的阅读审美的享受，从而激发学生的阅读兴趣。再次，教师要注意学生的个体差异。正确看待每位学生，充分肯定每个学生的进步，让每个学生都体验到阅读成功的乐趣，从而促使每个学生都养成阅读的兴趣。
二、加强识字、写字能力的训练
结合语文学科的特点，语文课堂教学旨在培养学生听、说、读、写的能力。识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务。
（1）教学中要鼓励学生自主识字，加强识字的交流，养成主动识字的习惯。对于容易读错的字、容易写错的字我们要重点进行指导，同时提高写字的速度，重视引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中来，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间内在识字数量、识字能力上有差异。
（2）随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的字让学生多接触、多见面，除了引导学生阅读一些课外书，还应根据中年级的特点，在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字。
（3）要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。
三、重视积累，提高教学效率
丰富语言积累是语文新课程在教学要求上加以突出的重要内容之一，语文教学的基本环节就在于不断加强学生的语言积累，学生语文素质的提高，很重要的方面就是要重视学生充足的语言积累，学生只有在大脑中储备足够数量的语言材料，才能保证运用时随意支取，保证语言表达的准确、生动、精练。为学之道在厚积而薄发。
（1）强化课内积累
新教材中编排了不少文质兼美，语言典范的文章，教学这些文章时，教师应放手让学生细细品读，仔细推敲，把培养学生熟读，精思，深思的读书习惯作为教学重点，引导他们反复阅读，冷静思考，大胆想象，悉心体会，将文中语言内化为自己的语言。同时，课文中还有许多优美的词、句、段，教师可以采用让学生议一议，抄一抄，背一背等形式，来积累语言。
（2）抓好课外积累
从温柔敦厚的儒家经典，到大气磅礴的诸子散文，再到雄奇瑰丽的唐诗宋词等，这些承载着中华民族智慧的文化经典，都是学生课外积累的良好素材。在课堂教学中引导学生走向课外阅读，实现教材和课外书籍的衔接，让学生博览群书，扩大自己的视野，学生通过广泛阅读，在大脑里形成更多的语言储备，丰富语言积累。老师做一些推荐图书、指导阅读、组织交流的工作。可不定期地开设“课外阅读指导课”，或推介读物，或进行阅读指导（怎样读书看报看杂志，怎样作摘记，怎样写心得……）或进行展示交流，召开“班级读书会”。
（3）拓展生活积累
光靠课堂上来学语文是仅仅不够的，我们要引导学生把视野拓展到更为广阔的天地——丰富的社会生活中。让学生融入大自然，组织学生参观、访问、调查等；鼓励学生多留意周围的标语、广告词、名言警句、成语格言等；并且引进丰富的教育资源，如广播、电视、报刊、网络等。让学生积极参与生活，感受生活，体验生活，在生活中学语言，用语言，增长见识，表情达意。逐渐的，学生的语言会积累的越来越多，同时，教师还应千方百计的鼓励学生记录下自己对生活所感所得。
四、关注表达，引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，指导学生在习作中运用
学习课文，不仅要理解课文内容，还要体会文章的表达方法，并学习运用。让学生在学习文章时，掌握作者的写作技巧，并能学以致用，举一反三，真正的让学生的语文能力得到提升。著名语文教育家张志公先生提出了阅读教学要 “带学生从文章里走个来回”的观点：意思就是“首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的”。
在进行这方面的训练时，要注意以下几点：（1）选好训练点，把感悟语言和学习语言紧密结合起来；（2）把握好训练要求，不要拔高；（3）注意与深入体会作者的写作意图紧密联系，因为任何表达都与作者所要表达的思想息息相关；（4）一篇课文只抓住一点学习就可以了，要少而精，关键在于落实。
总之，我们的阅读课堂教学要时刻关注学生，关注学情，体现教与学的过程，做到：观念新，目标明，过程简，方法巧，学得实，练得活，兴趣浓，效果好。我们要改变传统阅读教学的方法和理念，要重视确立学生的阅读主体地位，把阅读教学的终极目标，放到使学生获得较高的独立阅读能力上来。
参考文献:
吴忠豪《小学语文教学内容指要——汉语．阅读》