摘要：在新课程改革的要求下，针对阅读教学现状，当今的小学语文阅读教学仍然存在众多问题，需要学校和教师积极采取有效的策略，提高语文阅读教学的质量。阅读教学是教师的基本任务，阅读质量的好坏直接关系到语文和其他学科的学习状况。本文分析了当前小学语文阅读教学的现状，并提出了实现小学语文阅读教学有效性的策略。
关键词：新课程改革 小学语文 阅读教学
《义务教育语文课程标准（2011年版）》将阅读的功能理解为：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”【1】阅读可以丰富一个人的有限人生，阅读可以涵养一个民族的精神气质，因此阅读的地位越来越重要，阅读的要求越来越高。而阅读教学是构建学生语文能力的重要基础，是教会学生感知、理解、吸收和表达信息的重要途径，所以阅读教学是语文教育的最重要内容。随着新课程改革的提出并深入推行，传统模式的教学方法已不能满足当代的教学需要，而作为小学语文教育的重要组成部分，阅读教学也要进行适时的改革和创新，以更好地适应目前的教学现状。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
1.教师教学观念落后
受传统语文阅读教学观念影响，教师常常把学生当成一个被动接受知识的容器，在教学中把老师当做主角，忽视了学生的地位。传统语文阅读教学以“将课文”作为主要的甚至是唯一的教学表现形态。在传统的小学语文阅读教学中，教师往往采用的是题海战术，学生答题后，教师只是将正确答案告诉学生，然后让学生自行对照答案寻找不同，这种教学模式对学生的阅读效果影响非常大，长此以往还会限制学生的思维发展。【2】长期以来，使得学生在阅读教学中对教师和课本产生了极大的依赖性，从而丧失了自主学习的机会，束缚了学生在阅读上的发展，极不利于培养学生对阅读的兴趣，从而导致阅读教学的实际效果大打折扣。
2.教师教学方法落后单一
大部分教师在阅读教学的方法上仍然比较落后单一，这点主要可以分为教学手段和教学内容进行分析。
（1）从教学手段方面来说，大多数教师在阅读教学中采用的仍是以直接阅读文本品读句子的方法，学生往往难以进入文本情景，无法对文本产生较大的阅读兴趣，因此就更不用说培养阅读积极性了。
（2）从教学内容方面来说，小学语文阅读作品选材都是在众多老师的经验基础上选出的内涵丰富、包罗万象的文章。但是由于教学时间有限，很多老师举棋不定，点广面多，从而让很多本应该精讲的内容没有得到精讲，阅读教学成为过场。【3】
3.学生阅读兴趣低
在阅读教学中，教师和学生为了应付考试，往往会选择特定的一部分的文本进行阅读，带有严重的功利思想，而学生在阅读这些文本时，也常常带着功利性的思想，无法做到真正进入阅读环境，去品味语言的魅力，因此阅读就失去了欣赏的目的，也就失去了阅读的价值，同时还会阻碍学生阅读兴趣的培养。教师平时布置的大量阅读训练也会使学生对阅读产生压力，甚至产生厌恶情绪，这对学生阅读兴趣的培养都是极不利的，难以调动学生的阅读积极性。
二、小学语文阅读教学的有效性策略
1.尊重学生的阅读主体性
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读是学生的个性化行为。……要珍视学生的独特的感受、体验和理解。
教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”【4】阅读教学中要充分尊重学生的阅读主体性，教师应积极鼓励学生发掘自己的个性体验，做出对阅读内容的个性反应，让学生能够进行自由的评价和思索，有利于培养学生的创造性思维和能力。教师也要与时俱进，积极参加各种培训教育内容，对新课程标准和素质教育要求进行全面的理解，提升自身的教学水平。【5】
2.注重培养学生阅读兴趣和阅读习惯
兴趣就是最好的老师。从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。比起学生在教师的压力下被动进行阅读学习，培养学生的阅读兴趣，使学生产生自主阅读的想法，是提高学生阅读能力更强有力的方法。学生一旦对阅读产生兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而能够拥有更好的学习效果。
同时也应注意，良好的阅读习惯也是必不可少的。对于学生来说，一开始是无法做到自己主动养成良好的阅读习惯的，因此要教师和家长的良好配合，使学生感受到阅读的乐趣，在这种潜移默化之下，学生就会更容易形成良好的阅读习惯，对阅读产生兴趣。
3.运用多种教学手段
教师想要快速提高语文阅读教学的高效性，就需要避免墨守成规，积极进行创新，就目前而言，多媒体在课堂中发挥了巨大作用。教师在阅读教学中也可以在传统的教学课堂中引入多媒体教学方法，创设教学情境，让学生通过观看短视频，了解语文课文的写作背景，从而将学生带入到写作情境中，激发学生阅读积极性。
4.实现学生、教师、文本之间的对话。
“学生、教师、文本之间的对话过程就是阅读教学的方式”是《小学语文课程标准》中明确指出的。教师应该指导学生的阅读，组织课堂阅读活动，促进学生的阅读。亲密和谐气氛的营造者，学生阅读兴趣的激发者，学生掌握阅读方法的引导者才是真正的教师。教师应该做到积极的点播、启发、激励以及引导，使得学生自己阅读文章，理解文章的意思，领悟文章的寓意。【6】
三、结语
阅读活动是一个复杂的心智活动过程，“腹有诗书气自华”，阅读既是文明的载体，也是一种享受，一种财富，让人终身受益。阅读对于学生语文素养的形成和发展也具有十分重要的作用，作为教师的我们，更应积极进行阅读教学探索，努力提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，培育学生的阅读思维，让学生真正喜欢语文阅读，在语文阅读中开阔眼界、陶冶情操。
参考文献：
【1】中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准【M】北京：北京师范大学出版社,2012
【2】王双喜. 小学语文阅读教学存在的问题及对策【J】. 甘肃教育，2017（3）
【3】林锦春.小学语文阅读教学中存在的问题及对策【J】.新教育时代，2015（1）
【4】中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准【M】北京：北京师范大学出版社,2012
【5】阮秋娜.语文阅读教学中存在的问题及对策【J】.淮北职业技术学院学报，2016（1）:51-52
【6】张利君. 小学语文阅读教学存在的问题与改进策略【J】.教师· 下，2013（5）