摘要：在小学语文新课标当中对语文写作提出了明确要求，倡导写作必须要具备创新性以及个性化，指导学生从自身兴趣爱好和学习实际出发，自主确定写作内容与方法，表达出个人独特的情感，以免在写作当中千篇一律。在新课标的引导之下，小学语文教师必须在作文教学当中进行彻底变革，将个性化教学作为突破口，提高学生的创造力和创新思维能力，给予学生自主发挥的平台，尊重学生的个体化差异，让学生写出个性化的优秀文章。
关键词：小学；语文；个性化作文；教学
个性化作文教学是一种创新性的语文作文指导理念和模式，是践行新课标理念的一项重要措施，同时也能够为学生提供自由发展和真实表达的空间，有助于促进学生作文能力的发展。为了保证个性化作文的有效实施，语文教师要彻底改变传统教育观，大胆尝试个性化的教育引导策略，立足学生实际，实现因材施教，让学生拥有更大的个性化发挥空间，尊重学生的主体价值。本文将重点就小学语文教师的个性化作文教学方法进行探讨。
一、强化个性化作文教学指导
想要提高学生的学习质量，完善学生的学习策略，彻底消除学生对于作文创作的恐惧感，除了依靠学生自身的努力之外，不可或缺的就是教师的耐心指导。教师需要将个性化的教学指导作为突破口，拓宽学生的写作训练空间，给予学生更大的发挥和表达平台，保证个性化教学目标的达成。但如今的很多教师在作文教育方面理念过于保守，虽然注重对学生进行写作训练，但是整体的形式过于单一，也不能够鼓励和接受学生个性化和差异化的表达。要将个性化作文教学在语文课堂上进行落实，就需要对以往的情况进行改善。教师首先需要革新教育理念，在教学引导和训练方面要提倡多元化与个性化，提出新颖开放的训练题目，发展学生的创新思维。与此同时，教师要认可学生的个性化表达，并结合学生的个体差异提高作文指导的针对性。例如，在春游活动结束之后，教师要求学生写一篇有关于春天的文章，不固定具体写作的形式，只要能够写出自己的感想和独特感受都是可取的。学生可以结合自己的兴趣爱好写成游记、散文、诗歌等，最大化地进行个性化感受的表达，让学生的语文创作拥有更加广阔的空间，锻炼学生的综合表达能力。
二、引导学生个性化作文创作
个性化的创作是保证个性化作文教学效果的关键环节，而在学生的个性化创作当中，学生的想象力和联想力是至关重要的学习要素。在日常的写作当中，教师要有意识地挖掘以及激发学生的创作思维，对学生进行创新力以及想象能力的锻炼，鼓励学生从个性化的角度表达观点，展示自己在文章创作当中的能力。在学生的个性化创作和大胆的想象当中，教师要减少干预，只是在学生的思路方面进行一定的启发，而剩余部分则让学生自由发挥，使得学生能够真正创作出高质量和富有想象力的个性化美文。例如，在对学生进行想象能力训练时，教师可以创新和改进作文训练的内容与形式。比如教师可以为学生提供几组不同的事物，让学生任意选择其中的一组，把他们当作主人公，想象这些事物间可能会发生的故事，并通过大胆发挥想象力创作文章，如：（1）大海、河流、溪水。（2）眼睛、嘴巴、耳朵。（3）大树、花朵、小草。这样的作文训练方法可以发散学生思维，让学生逐步掌握个性化创作的能力。
三、落实个性化作文教学评价
当学生完成文章的创作之后，教师给予的评价能够让学生认识到自己在创作当中存在的失误以及可取之处，促使学生在反复的作文实践当中积累创作的技巧与方法，有效提高整体创作能力。而在个性化作文教学背景下，教师在教学评价当中也需要与教学方法将契合，运用个性化的评价方法实现教学评价的多元化，满足学生个性化发展的需要。具体而言，语文教师要运用开放性的评价方法，不再将自己作为唯一的评改者，而是让广大学生能够主动参与到评改活动当中，让学生可以通过自我评价的方式，了解自己在文章创作当中经常出现的失误；运用小组互评的方式，指导学生吸收他人在作文创作当中的优势，同时避免典型问题的重复发生。可以说，个性化评价的过程也是辅助学生进行个性化创作和改进的过程，是个性化作文教学不可或缺的组成部分。例如，教师要求学生以“20年后的家乡”作为主题进行文章创作，让学生大胆想象和联想，具体描写自己家乡在未来会出现的一些改变。在学生完成创作后，教师在对学生评价时，可以指出学生的亮点，并在作文后面写上客观的评语。同时，为了满足个性化评价的要求，教师还指导学生互相评价，让学生能够在互相评改的过程中发现他人文章创作的亮点，并将其标注出来进行共享。最后，教师也要让学生进行自我评价，总结自己在今后创作当中要改进的方面。
四、培养个性化作文创新意识
很多学生在作文中出现抄袭的现象，对于事物无创新感知，缺乏创新性，因此在小学语文讲作文时，教师还需要培养学生个性化作文的创新意识。由此教师就需要从创新的角度去培养学生思维，突出学生的写作角度和思考习惯，突出作文个性化，由此培养学生的作文掌控能力。教师可以按照学生的作文能力，提升作文的可操作性和可读性，针对学生具体情况选择相应的作文素材，然后从不同角度对学生作文素材进行分析和研究，利用学生自身积累的知识以及不同的素材，结合学生的创新意识，凸显学生的个性，使学生更好地融入作文中，也能够使学生在作文中的主体地位得到强化。按照习作类型分成写人、写物或者是叙事以及写景，教师找到学生熟悉的事物。例如人物方面，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐、老师等，然后对这些事物进行探讨分析，确定事物的属性，要抒发情感还是外观描写，抑或是趣事呈现等，按照学生的能力差异性给学生做相应的练习。
个性化的小学作文教学是一种科学性和开放性的作文教育指导模式，符合小学生的个性化发展需要，同时也能够体现出对学生主体地位的尊重，能够激发学生的创作兴趣和学习热情，同时也能够保证作文教学效率与质量。所以，语文教师要突破以往枯燥单调的作文教学的桎梏，解放教育思想，以个性化教学理念作为指导，有效锻炼学生的想象力和创新力，促进学生写作技能的发展，打造个性化和高效化的写作课堂。
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