摘要：童话作为一种小学生喜爱的文学形式，很多童话故事都充满趣味，学生在学习的时候经常能够将自己代入其中去体会人物角色的性格特征。童话故事对小学生的影响是非常大的，相较于单纯地说教形式，将内涵蕴藏在童话故事中会更有意义。
关键词：童话；阅读；教学策略
童话作为一种小学生喜爱的文学形式，很多童话故事都充满趣味，学生在学习的时候经常能够将自己代入其中去体会人物角色的性格特征。童话故事对小学生的影响是非常大的，相较于单纯地说教形式，将内涵蕴藏在童话故事中会更有意义。那么小学语文中的童话阅读，我们应该讲究哪些策略呢？本文主要从以下几个方面来阐述。
一、品读复述，感受童话的语言之美
童话所建构的幻想世界、故事情节、人物形象都与语言的巧妙运用密不可分。教师可结合学生的身心发展和认知水平，通过听说、解读、朗读、复述等方式，带领学生走进童话世界，让学生在读懂童话故事、明晰故事寓意的同时感受童话语言的韵律美，体会童话语言的艺术美，并在这些富含韵律和寓意哲理的语言艺术中，循序渐进地学习和增长语言知识，发展语言表达，提高语言运用能力。
二、加强童话阅读训练，培养学生的语文语感
阅读是小学语文教学的重要组成部分，童话阅读教学在小学阅读中所占的比重较大。在实际小学语文教育中，加强对学生的阅读训练可培养学生的语文语感，帮助学生领悟课程主题内容。加深对文章思想与情感的感受，有助于提升小学生的阅读能力。童话故事中的语言音律感较强，故事十分鲜活，而且大多数故事主角以小动物为主，非常符合小学生的成长特点。童话故事不仅能吸引小学生的注意力，而且能加深小学生对故事寓意、故事情节的理解。[3]因此，在实际开展童话阅读教学时，教师可以采用多种形式的朗读，如分组阅读、分角色阅读以及自由阅读等，增强小学生的阅读兴趣，帮助小学生感受文字的魅力。
二、启迪探索，领悟童话的哲理之美
童话故事简短精炼却蕴含着充满人生哲理的深刻寓意，承载着育人的责任和力量。教师在进行童话教学时，需要以儿童的视角，带领学生通过对故事情节的分析、对童话中人物言语对话与行为描述的分析等，把握童话的主旨和精义，挖掘和揭示童话的寓意，理解童话所表达的为人处世的道理，给学生以启迪，帮助学生明白事理，让学生在启迪与探索中领悟童话的哲理之美，提高辨别是非的能力。
三、辨析引导，感受童话的想象之美
童话往往是基于现实生活又超越现实生活，用拟人、比喻和幻想等创造出一个奇异的、虚拟的故事环境，刻画出具有鲜明性格的人物形象，构建出奇幻离奇的故事情节，是一个想象的世界。因此，教师在引导学生阅读童话故事时，可以通过情境创设、提问激趣、角色扮演等方式，激发学生的好奇心和阅读兴趣，引发学生的大胆想象，感受童话的想象之美，并基于想象去思考现象、辨析真伪和探索真相，在理解故事寓意的同时，激发对生活的热爱，培养积极的、健康的情感。童话故事都充满了想象性，我们可以将学生带入角色的幻想之中，或者想象故事结束后，还可能会发生什么？还可以想象故事如果没有这么发生，还会出现什么样的情况呢？这些都需要教师带领学生去进行想象。在《白雪公主》中，我就让每个小朋友都扮演不同的角色，比如：公主，王子，王后，小矮人等角色，通过角色的扮演，他们能够更好地了解故事情节和人物语言。
在故事表演结束后，我继续追问：王后知道了白雪公主还活着，并且嫁给了邻国王子，你觉得还会发生什么故事呢？让学生自己去思考，充分激发他们的想象力
四、续写童话故事，提升学生写作的能力
复述文章可以帮助小学生理解文章内容，增强小学生的记忆力，提升自主阅读能力。在童话阅读教学的过程中，教师可以选择这样的教学方式，让学生把童话故事续写出来。这样不仅能让学生积累更多的词汇，而且能提升学生的语言运用能力。
除复述故事之外，续写童话故事也是一种高效的童话阅读教学模式。比如，在学生学习完《卖火柴的小女孩》这一童话故事后，教师可以采用提问的方式，激发学生对童话故事续写的兴趣。教师通过提出相关的问题，如“若可怜的小女孩终于见到了疼爱她的外婆，最想和外婆说什么呢”，让小学生思考小女孩最想说的话进行。由于小学生的求知欲非常强，听到教师提问之后，他们的兴趣很容易被激发，便会积极参与到教师的提问中来。之后，教师就可鼓励学生发挥自己的想象力续写这则童话故事，让学生自己找寻故事答案。
五、融入国外童话，开拓学生的视野
现阶段，国内的小学语文童话阅读教学中，对国外童话故事的引入非常少，这在很大程度上限制了童话阅读教学的内容。事实上，国外有很多优秀的儿童童话作品，是值得我们学习及借鉴的。[4]对此，为进一步开拓小学生的学习视野、增长小学生的见识，小学语文教师在童话阅读教学时可引入合适的国外童话作品，如《格林童话》《安徒生童话》等。在《安徒生童话》中有一个故事非常著名，即《丑小鸭》，教师可以指导学生阅读《丑小鸭》，让其明白“只要是金子，在哪里都会发光”的道理。又如《格林童话》中的《母狼高司普和狐狸》，也是非常著名的童话故事，具有较强的代表性。这一故事和国内教材中提及的童话存在明显差异，正因为存在差异，才可吸引小学生的注意力。随着故事慢慢深入，教师可以引导小学生猜想母狼最终的命运，从而丰富学生的想象力。
童话故事有其独特的特点，教师需要认真分析，准确把握童话文体的特点，充分挖掘其文本内涵和所具有的教育价值，发展学生的语言和认知，培养学生的语文核心素养和积极、健康的思想。
参考文献：
[1] 陈云.小学语文童话阅读教学策略探究——以《狐假虎威》为例[J].科学导报，2016(1)：37-38.
[2] 华小芬.以生为本视角下的小学语文童话阅读教学研究[J].课程教育研究，2016(30)：55-56.
[3] 罗玉芳.浅论小学语文童话审美教学[J].中国新通信，2016(11)：124.
[4] 陆艳芳.小学语文童话故事教学探究——从《小露珠》看童话故事教学[J].考试周刊，2016(22)：45.
[5] 张亚坤.浅谈小学语文中的童话教学[J].中国校外教育，2017(6)：114.
[6] 魏国云.浅谈小学语文中童话教学如何开展[J].中外交流，2017(20)：248-249.