【摘要】现阶段的小学语文学习对学生来说，是最基本的课程，并且小学阶段的语文教学中，阅读能力和写作能力的结合地位非比寻常，读与写的结合教学模式能让学生的综合能力得到更好的提升。在如今新课程慢慢推进的大背景下，小学语文的教学面临着新的挑战，今天要谈及的是小学语文这个学科，在新课程背景下该怎么去优化语文学科的教学，语文这个学科不同于其他的学科，它与我们的生活有着极其紧密的联系，在小学语文学科的教学中，教师要掌握学生的具体情况，依据学生的实际情况与学习状态，引导学生去探寻读写能力培养的道路，引导学生运用语文学科的原理去实践，去解决问题。将语文学科的教学多元化、生活化，使得学生能真正做到学以致用，促使学生提升对语文知识的理解，提升自己的运用所学知识解决问题的能力。
【关键词】读写结合；小学语文；策略整合；
在小学课程的教学中，语文学科所占的比重是相当大的，因为所学内容是由汉语组成的，是我们的母语，所以与其他学科相比，学习起来较为容易。正是因为这个原因，使得很多学生包括老师对语文的态度陷入了一些误区。会说汉语，并不代表我们就一定能学好语文这门学科，。汉语的掌握只是语文学科学习的准入门槛。对于小学语文来说，其实课程的学习并不是很难，最主要的就是阅读和写作的学习，并且通过对这两个能力的培养，来提高学生的语文综合素养和学习的能力。阅读和写作二者关系密切，不可分割，在语文学习的过程中更是不能顾此失彼。二者的紧密结合才能使得学生更好的进行语文的学习。
一、语文教学读写结合的必要性
新的课程标准明确指出在小学语文课程的教学中要着重培养学生读和写的能力，一个学生语言能力最重要的表现方式就是写作，在小学的语文学习中，阅读和写作的关系是密不可分的，在写作中阅读，在阅读中写作，才能使两者的有效性得到充分的发挥。读写的结合是小学语文教学中一个长久的话题，是现阶段老师们关注的重点，但是往往在具体的语文教学中，很多老师又不能做到阅读和写作的真正结合，很多教师只是为了完成学校要求的教学任务，并没有给予学生充分的阅读和写作时间，阻碍了学生阅读和写作能力的提升。
对于小学阶段的学生来说，对于汉字的掌握可能仅仅停留在认识的阶段，还不会写包括正确的使用，所以要对学生们的“写”的能力，从最基本的汉字书写写起，经过慢慢的练习过渡到文章的写作，并且学习一些词句和修辞手法等写作方法的运用。
二、重视课文，链接课外阅读，读写结合
语文学习重在阅读，而课文是学生最容易掌控的阅读资源，但往往很多老师都不会去细化对课文内容的讲解，只是单单为了让学生应付考试，只讲解一些考试所要求的内容。这样一来，学生就不可能对课文有一个深入的理解，也不会去对课文进行一个有效的阅读，这样的教学模式对于学生的阅读写作能力的是百害而无一益的。虽然新课改正在不断的普及和推进，但许多教师对于学生阅读能力和写作能力的培养与理解仍然存在误区。
有些教师对待课改的态度非常不认真，甚至是敷衍了事，继续奉行老一套的教学方法，更别提对学生的阅读写作能力的培养。有些学校的管理层对教师关于学生阅读写作能力培养工作的要求不高，导致阅读写作能力的培养模式毫无新意，还是老一套的模式，教师对于学生阅读写作能力的培养深度仅仅停留在表面，这种培养模式会使得学生对于语文的学习完全提不起兴趣。长期以往，无论老师怎么教也产生不了实质的教育意义；还有一些教师在给学生讲解课文的时候并不顾及学生的理解程度，只讲一些条条框框的东西，没有任何规律可言，也没有任何实例辅助自己的讲解[1]。对于课文的教学，老师要扮演好引导者的角色，引导学生去体会作者所运用的写作方法，去理解作者所展示的思想。老师更加要注重引导学生去发现作者的写作技巧，从课文的学习当中去构建自己的写作思路，举一反三。举个例子，在部编版语文六年级下册《北京的春节》这篇课文的教学中，老师就应该将阅读和写作进行有机的结合，首先要引导学生们细读课文，去品味课文中作者运用的春节场景的描写方法，可以让学生去发现在课文中哪些句子是学生觉得写得比较美的，让他们在寻找的过程中去好好的阅读课文，做到细读课文，再者，老师的教学可以与课外的阅读相结合，比如可以拿一篇课本上没有的其他描写春节场景的文章，来辅助自己的教学，让学生们一起阅读，让他们在课内课外文章的阅读中去比较；其次，在阅读完后可以向学生们提问，比如讯问学生，他们所看到过的春节场景是什么样的，尽可能的让学生描述一下，最后布置一个任务，让学生们在课文中所学到的描写方法，去写一篇描写自己所看到过的春节场景的文章，以此来引导学生做到阅读和写作的结合。当然，老师并不是一味的让学生去模仿课文，而是让学生明白课文写作的方法论，让学生在此基础上去构建自己的写作思路，这是读写结合最好的打开方式[2]。
三、读写经验的交流的重要性
在上课的四十分钟里，阅读和写作的教学时间并不是全部都由语文老师自己掌控的，在适当的时候，要将课堂“交还”给学生，最大限度的把课堂交还给课堂上的孩子们，给他们创造交流的机会，让学生可以了解自己同学脑子当中关于阅读和写作的想法，让他们各自去比较以下各自不同的想法，打开自己的思路，学会用不同的角度去看待问题，思考问题。不单单语文老师是他们的老师，在课堂上，学生还可以是彼此的老师，通过课堂上的交流，可以将问题快速的呈现出来，然后由老师一一解答，这样就可以让学生心中的问题不至于堆积，能把课堂四十分钟最大限度的利用起来。不仅自己是孩子们的老师，孩子们之间也可以成为彼此很好的老师，用这种互相学习的模式来培养学生们的阅读写作能力效果也是极好的。
结束语：小学阶段的学生想要学好语文这门学科，阅读和写作能力的培养是必经之路，这二者是基本功，只有在基本功扎实之后才能走得更远，所以说，小学语文的教学离不开阅读和写作能力的培养。
参考文献：
[1] 李小峰.小学语文“读写结合”教学策略新探[J].学周刊. 2019(22)
[2] 田美荣.核心素养下小学语文读写结合教学策略研究[J].教学管理与教育研究. 2019(06)