摘要：语文这门课程在小学阶段的教育中有着非常基础的作用，在这一门课程的学习中，除了给学生们讲解各种基本语文知识，让学生能学会对于词语以及句式的基本使用，提升其表达能力，还可以有效促进学生综合素养的发展，提升其语言文字的运用能力。当然语文课程的价值不止于此，其中蕴含着丰富的文化内涵，等待挖掘，所以通过语文教育也能有效提升学生的人文素养，在教学中需要渗透文化传承内容，增强对学生的传统文化教育。本文就此展开探讨，主要就文化教育和传承的策略进行了分析。
关键词：小学语文；传统文化；文化传承
引言
我国的传统文化历史悠久，蕴含着非常丰富的内容，在教育中应该得到充分的渗透。而且对于小学阶段的学生来说，他们是传承和弘扬我国优秀传统文化的重要群体，对于民族的发展以及文化繁荣昌盛来说是极大的希望。但是从当前的教育现状来看，小学生所处的环境存在着西方文化盛行的问题，而且民族文化凋零，学生可能对米老鼠等形象耳熟能详，可是提起中国传统文化，却是一知半解，了解甚少。语文这一门课程有着深厚的人文主义特征，其是开展传统文化教育与文化传承的天然土壤，所以在语文教育中重视对传统文化的教育以及文化传承非常有必要。
一、转变教育理念
在教育活动开展时，正确的行为需要科学先进的理念做出引导，要让传统文化教育在语文教育中不断渗透，教师首先需要树立正确的传统文化教育意识，并据此制定合理的教学目标，用正确的目标指引教学行为，将这一教育活动渗透在日常语文教学中。对此需要摒弃以往应试教育理念，不能只关注学生的考试成绩，将传统文化教育渗透在语文教学的各个环节中，还要从自身做起，严于律己，并做好对日常教学活动的改善，让传统文化在潜移默化中影响学生，同时让学生认识到我国优秀传统文化的重要价值，进而能够更主动的学习传统文化，弘扬并传承传统文化，让教育效果更好，助力学生养成良好的道德行为习惯，拥有健康积极向上的品德。
二、立足语文教材
不管何种教育活动，最基本的依据应该是教材，在语文教育中渗透对传统文化的教育，增强学生的文化传承意识，同样需要立足教材，深入挖掘其中的教育因素。就人教版语文教材来说，其中蕴含着非常丰富的传统文化内容，教育意义非常显著，教师应该结合教学内容，深入挖掘与传统文化相关的部分，开展渗透式的教学。让学生在平时的学习生活中，在学习语文知识的同时，都能潜移默化的接受传统文化的熏陶。
此外语文教材是教师设计传统文化教育活动的重要基础，这一教育活动要取得良好的效果，应该将其目标分割开来，做到以小见大，因为对于小学生来说，若是直接将深厚的传统文化知识灌输给学生，他们可能很难理解其中的深刻内涵，而且会起到相反的效果，让学生对传统文化内容产生畏惧心理，而结合语文教材，从基本的课文入手，逐渐体会其中蕴含的传统文化，再加深认识，这样的教育效果会更好。例如《小英雄雨来》这篇课文，是励志红色经典内容，文章中塑造的小英雄雨来这一形象，是一整个时代全国少年儿童心目中的英雄，其教育意义非常大[1]。教师可以对此进行深入挖掘，例如文中几次提到书——与来唯一的识字课本，虽然条件艰苦卓绝，学习汉语和爱国言论是受限制的，但是他爱书、爱学习，也懂得掩护老师，这就是一个非常好的开展传统文化教育的要点。
三、诵读经典
语文教材中有非常多的文化经典，这些是一个民族文化传统中最关键的部分，有极强的权威性，对于民族文化的历史传承来说，是非常关键的引导作用。民族思想以及话语，甚至很多民风民俗，都源于此，可以说，在民族文化传承中，文化经典是一个非常关键的载体。而在语文教育中，诵读也是一种非常重要的教学方法，给语文教育带来了极大的帮助。在很多经典内容中，其音韵有比较强的特色，所以非常适合诵读。学生可以在抑扬顿挫的节奏中深化对于这些内容的理解，也可以很好地从中体会到文化美感，中国传统文化中的经典内容非常丰富，在教材的编排中也能看出这一部分内容被极大的重视，对于教师而言要设置合理的计划，科学的组织以及引导学生诵读经典。在具体设计时需要考虑学生的学习水平、知识层次，虽然同处于小学阶段，但是不同学段的学生在诵读内容以及时长的设计上应该有差异，让学生能在诵读的过程中，不断培养自己的语感，同时实现对语料的积累，在诵读的过程中，不断接受传统文化的熏陶。例如“老吾……人之幼”，这体现的是博爱；“先天下……乐而乐，” 这体现的是胸怀，类似的内容还有很多，教师可以组织学生，让诵读经典活动真正落实到位。此外还可以对此活动进行创新，比如加入辩论赛，朗诵赛，针对传统文化中的一些观点，可以让学生开展辩论[2]，说出自己的想法，这样能够让他们持续思考，学有所得，也可以让他们从中体会到快乐，进而更主动的投身到对传统文化的学习中，这是活动开展最重要的目的。
四、结束语
综上所述，语文这门学科蕴含着深厚的人文主义内涵，其基础性比较强，但绝不是只向学生教授一些简单的语文基础知识，更重要的是传递一些精神内容，将传统文化教育以及文化传承融入语文学科的教学中，既有必要性，也有必然性，这是与语文学科特点相契合的。在具体的教学中，教师应该立足教材深入挖掘，其中可以开展传统文化教育的关键点，还要及时转变自己的教育理念，此外应该开展经典诵读活动，让学生接受传统文化的熏陶，在具体的活动中调动学生学习的积极性，让他们爱上传统文化，进而主动学习并传承。
参考文献
[1]金海兰. 在小学语文教学中渗透中华传统文化教育[J]. 读与写:上,下旬, 2016, 13(24).
[2]张纯权. 小学语文教育实施中国传统文化教育研究[J]. 文摘版:教育, 2016.