摘要：小学生认知程度较低，对文字敏感度不足。因此，纯文字阅读很难激发学生的学习兴趣，也不利于阅读教学的深入开展。绘本，是指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。与文字相比，图画能更好地吸引学生的眼球，并能增加教学内容的趣味性，进而激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。本文基于绘本阅读在小学语文阅读教学中的应用探讨展开论述。
关键词：绘本阅读；小学语文；阅读教学；应用探讨
引言
绘本阅读主要是借助精美的图画、精炼的文字、丰富的内涵将故事内容呈现出来，使内容更加具有趣味性和形象性。学生在阅读的过程中也可以充分发挥自己的想象力，通过绘本阅读更好地了解其传递出来的信息和道理。因此，在小学语文的阅读教学过程中，教师要根据学生的实际情况有针对性地选择绘本内容，使其更加符合小学生的认知水平和思维特点，进而更好地提高学生的阅读能力。
一、创设阅读情景
情景教学法在小学语文阅读教学中具有极大的作用。教师通过创设情景，可以改善课堂氛围，让枯燥的文字变得生活形象，让学生在愉快的氛围中进行阅读，而且在情境中，学生的想象力有更大的发挥空间，可以极大地满足情感体验，从而提升阅读教学质量。而与文字阅读相比，绘本阅读可以进一步提升学生的思维能力，促使学生在阅读中思考，在图画中想象。所以，在采用绘本进行阅读教学时，教师可以先对阅读内容进行简单的改善，然后结合绘本内容为学生创设阅读情境，从而充分培养学生的想象力，锻炼学生的创新思维和表达能力，让学生积极主动地投入阅读过程中，提升其阅读水平。例如，在《小小的船》一文教学中，教师可以简化文字内容，将之与课本上的图画相结合，为学生创设阅读情境。在学生进行课文阅读时，教师可以让学生结合插画认真观察，随后提出问题，让学生在想象中进行阅读，展开对知识的探索。在学生阅读完成后，教师要引导学生表达自己的想法，以锻炼学生的表达能力。同时，在学生表述的过程中，教师也能了解学生对文本的理解程度，然后采用适当的引导方式让学生更好地理解课文。这样的教学方式可以让学生在自主阅读中感受阅读的快乐，并且充分发挥学生的想象力，对培养学生养成良好的阅读习惯有着极大的帮助。
二、通过道具，引入角色
在教学绘本故事之前，教师需精心准备与绘本故事相吻合的道具，如在教学《猜猜我有多爱你》时，教师可提前一星期在微信班群通知家长，给孩子做一个兔子的头饰，在讲故事时，让学生戴上头饰，结合色彩鲜亮、充满动感的图画，学生就非常的兴奋，争相模仿兔子的动作。此时学生的学习兴致达到高潮，我们的阅读便水到渠成了，教师再绘声绘色地讲述精彩生动的绘本故事。渐渐地，班上喜欢阅读绘本故事的同学越来越多，出现了许多"小书迷"。再者学生刚拿到一本故事书时，教师首先指导他们仔细观察封面，由封面中的图画与文字猜想故事的内容。这样，学生便会带着自己的想象打开绘本的扉页，迫不及待地阅读绘本的内容。如在指导学生阅读绘本《贝尼都会干什么》时，先让学生观察封面，说说除了这位可爱的男孩贝尼之外，你还看到了什么。同学们兴趣盎然，大胆猜想故事情节，纷纷说出自己的想法。这样，极大地满足孩子爱幻想的心理需求。每一本绘本从头到尾都隐藏着“神秘”，针对不同的绘本，教师在导读时寻找不同的“点”让学生想象。学生掌握了阅读的方法，便能张开翅膀，在想象的世界里自由遨游。
三、丰富绘本阅读形式，激发学生的阅读兴趣
绘本在阅读教学中的运用有着各种各样的形式。教师如果只是使用单一的阅读形式，便会使学生感到枯燥。首先，绘本阅读形式可以是分角色进行朗读。教师可根据绘本中的人物语言，使学生在阅读的过程中分别扮演不同的角色，通过人物的语言来分析人物的心理，并了解人物的特点。这样可以使学生更好地掌握阅读内容，也能提高学生的分析观察能力。
其次，绘本阅读形式也可以是情境教学法。教师可通过创设具体的生活情境、问题情境或者故事情境，使学生在相应的情境中更好地进行绘本阅读，以便能激发学生的阅读兴趣。例如，在进行“做游戏”的绘本阅读时，我会先让学生独立自主地阅读其内容，并弄清绘本中的做游戏主要是指什么游戏，具体应怎样来开展。然后，在此基础上，我会让学生结合自己的实际，通过发挥想象力来开展游戏，使每位学生都能积极地参与到游戏中，并将绘本中的内容落到实处。这样可以更好地激发学生的阅读兴趣，提高教师阅读教学的有效性。
四、浸润情感，学生感知体验
绘本中蕴含着丰富的内涵，具有独特的魅力和价值，教师需要引导学生学会轻松阅读，浸润自我的情感，与文本共鸣，在良好情感的建立下充分体验和感受，从而培育真善美的种子。仍然以《猜猜我有多爱你》为例，教师可以让小学生猜一猜，是大兔子爱小兔子多一点，还是小兔子爱大兔子多一点。然后，再将问题转移到现实，“如果你就是小兔子，你想对谁说猜猜我有多爱你？”有的小学生说是妈妈，有的说是爸爸，还有的说是想对疼爱自己的奶奶说。教师继续引导，“那么，如何表达你的爱呢？”这一从绘本内容延伸到生活实际，让小学生的情感发生转移，实现角色转换，但是心中爱的情感不曾减少，反而更加浓烈。小学生此刻便在回味着爱自己的人对自己的各种爱。而教师，继续带领学生一起感受大兔子对小兔子的充满爱意的各种动作，亲亲、亲吻、充满爱意的说……教师现场演绎出来，再用充满爱意的语言说出大兔子的一番话。之后，教师再次用问题来调动小学生的情感，“大家想一想大兔子和小兔子，谁更爱对方？”学生在静静思考，也在与文本内容进行对应，大兔子爱的动作、爱的话语、爱的神情，不正和自己妈妈平常做的一样吗，由此，学生因为这一情感的唤醒，而产生感恩意识并让精神世界得到升华。
五、培养学生的合作意识
首先，教师要在绘本表演中培养学生的合作意识。一个绘本故事的表演往往需要几个学生合作，如角色的分配、表演的互动、道具的准备等都需要学生去自主协调、互相配合，在这个过程中，合作的种子就在学生心里落地生根。其次，教师要在绘本改编或创编中培养学生的合作意识。一个完整的绘本故事分为“图”“文”两部分，学生可以分工合作，如擅长绘画的学生负责“绘”的部分；喜欢写作的学生负责“写”的部分。在活动的进行过程中，学生需要商量、沟通与协调，这也在不知不觉中培养了他们的合作意识。
结束语
总之，绘本在小学语文阅读教学中的运用可以为学生营造一个良好的阅读氛围，使学生在其中充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高学生的阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯。不仅如此，绘本还能帮助学生积累更多的文学语言，为以后的学习奠定基础，以便能提高自己的综合素质。
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