摘要：在我国语文部编版新课标改革的背景下，小学语文低年级看图写话教学成为小学语文教学中备受重视师生的内容。作为语文教学的重要环节之一，写作有助于锻炼学生的表达能力，而小学低年级的看图写话往往容易被教师忽视，事实上，小学低年级看图写话为学生以后的写作奠定了基础，所以教师应当转变教学理念，明确部编版小学语文教学目标，为学生日后的写作打好基础。
关键词：小学语文；低年级看图写话；看图写话教学；教学策略
引言
众所周知，看图写话是指将视觉上的图片效果转化成文字表达出来，在学生进行看图写话时，首先他们先要通过观察与记忆将图像在大脑中具象化，利用自己的观察能力与想象力去丰富、理解图片所带来的内容，然后再发挥逻辑思维能力以及语言组织能力将看到的、联想到的内容用文字表达出来。借助看图写话，我们的学生能够增加对世界的认知与理解，提升联想能动性，长久的看图写话训练能够培养学生的发散性思维以及想象力，进而增加他们的写作素材，提升写作能力。
1小学语文低年级看图写话教学存在的问题
1.1看图写话教学目标不够明确
虽然新课改在我国实施了较长的时间，但是不分析小学语文教师，并没有理解新课改的内涵，在教学中也没有坚持新课改的理念，偏移了看图写话的教学目标。在新课标的要求中，低年级语文看图写话教学，必须继续学生的兴趣，这样才可以最大化的提升小学生的写话能力，真正将内心中的想法说出来，表达出来。可是实际的教学情况是，教师将教学重点放在了知识和技能的获得上，对于学生真正的体验以及感受并不重视，这显然与新课标是相违背的。
1.2看图写话教学方法传统单一
科学的教学方法也是保证看图写话教学效果的前提，先进、有效的教学方法，可以将小学生内心真正的想法激发出来，培养其学对话题写作的兴趣，而纵观现今的低段小学语文教学，教师在进行看图写话教学时，惯于采用“灌输式”的教学方式，教学方法也以“抄写训练”为主,对于学生创造能力的培养并不重视，学生的核心素养提高困难。
2小学语文低年级看图写话教学策略
2.1引导学生想象并培养想象能力
大部分的低年级小学生都缺乏有效的想象力，即使在开始时能进行细致的观察，后期也会觉得平淡无趣，写话的内容也过于流水账，就事论事的类型较多。所以，为了保证小学生所写的文章，更具有生动性，对其的想象力进行培养是非常关键的。在教学中，在学生观察完图片内容以后，教师可适当的提出一些问题，激发学生的想象点，给学生提供灵感的思路，产生合理的想象，这此过程中，学生的求异思维也会得到发展。例如，老师给出一个图片“喜洋洋摘苹果”，学生立刻就会想到自己所看过的动画片“喜洋洋与灰太狼”，将自己的想象与图片内容进行有效的结合，促使写话的内容更加灵动。
2.2训练指导及逐步提升
在具体的教学过程中，写作训练是一项培养学生书面表达能力的基础训练。写话训练就是要把看到的内容通过文字表达出来，落实到书面上，但是想的是否合理，写的是否通顺，需要教师进行具体的指导。看图与说图、想围、写图之间是具有联系的，在实际的教学活动中，教师要注重“由浅人深”，由大体的概括以及细节的训练到具体的训练。例如，在进行《写日记》的习作练习时，教师可要求学生进行分段表达，还要对具体的人物、地点、时间，以及发生的事悄进行主要的阐述，还可要求学生进行句式的应用，以及心理活动的描写等。例如，应用＂有的......有的......”句式，对日记中的人物活动进行具体的描述，要观察人物的面部表情，并且对他们的“心情”怎样进行想象和描述。不管学生的日记写得好与坏，教师都要进行鼓励，并且指导他们进行描写，要善于引导学生，稳步地提升学生的写作水平，慢慢地提升学生的语言表达能力。
2.3寓教于乐并夯实基础
随着新课程改革的深入推进，传统的单一的教学模式显然已无法满足课堂教学的需求，不利于课堂教学效果的提升。小学语文教师要注重对教学模式的改革与创新，通过寓教于乐的教学形式来夯实小学生的语文基础，提高其写话学习效果。例如，大部分学生喜欢吃零食，教师就可以据此开展“咬出来的画”的写话训练，引导和鼓励学生把饼干带进课堂，教师先示范咬出简单的形状，之后鼓励学生充分发挥自己的想象咬出饼干画，并让他们描述咬出的形状，这样寓教于乐的教学模式既可以激发学生的参与热情和积极性，还可以有效提高课堂教学效果。
2.4提升语言的艺术性并提高写话的质量
小学语文作文的教学目标不仅在于培养学生自主地、如实地将想要表达的内容表达出来，更要使我们的学生在语言组织上能够具备一定的优美性，形式多元丰富且具备一定的艺术气息。正因如此，我们教师在日常的教学活动中要注重对学生语言艺术性的培养，在看图写话的训练中加入一些比较优美的元素，同时适当地加入一些适合学生水平的成语词汇，引导他们多多使用一些相关的修辞，如比喻、排比等。同时要注意的一点是，要指导他们在写话的过程中融入自己的一些小想法、小看法，锻炼自己的主观判断能力，同时能够达到提高文章思想性的效果。而且，写话的质量要想提高，在人物的刻画、故事内容的起伏、图文组合的连贯上都要有一定的体现，教师要帮助我们的学生提高人物描写、故事构造、组合图文的能力，从整体上对写作能力进行提升。日常的遣词造句训练里，教师可以进行一些知识的拓展，定期摘抄一些优美的语段让学生理解与欣赏，鼓励他们用笔记本将自己认为的优美的语段记录下来，并且用自己的方式仿写，从而达到语音艺术性的提升，从根本上提高写话质量。
结语
总之，本文首先分析了部编版小学低年级看图写话教学中存在的问题，并从几方面提出了优化策略，在实际的教学中，教师还需根据学生的实际情况，多样化看图写话的教学方式，从多层面培养学生的看图写话能力。
参考文献
[1]?朱大城.对小学低年级语文写话教学策略的探讨[J].新课程·上旬,2015(09):110.
[2]?庄倩.小学低年级语文看图写话教学策略的研究[J].新课程·上旬,2015(01):40.