摘要：信息技术进入高中语文课堂，以其有声有色有趣有料的特色，对提高学生的听、说、读、写等综合能力有很重要的作用，开辟了高中语文教学模式的新天地。
关键词：信息技术;高中语文;语文素养
现代信息技术被广泛应用到各学科教学中，以新颖独特的辅助教学方式、更丰富的教学资源，为教育现代化提供有力的支持，提高高中生听、说、读、写等综合能力，是高中语文的重要教学手段与表现特征，同时是学生有力的学习工具。
一、高中生语文素养
《语文课程标准》提出：语文素养指的是学生在语文方面表现出来的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、方法与情感态度价值观。语文素养是以语文知识为基础、语文能力为核心，语文思维与应用为升华的，具体表现在听说读写能力、学习过程与方法和情感态度与价值观三个方面。
（一）听说读写能力。
语文学科是工具性与人文性的统一，是人类之间相互交流的重要交际工具，也是各学科学习的基础。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：综合性学习主要体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合，有助于掌握语文学习中听说读写的学习规律，语文知识最终内化为能力，以适应现代社会与自我发展的需要。
（二）学习过程与方法。
高中语文的学习过程与方法是提高学生语文素养的实践，学生应在教师的指导下首先进行课前预习，对课堂所学的内容与层次结构有大致的了解，巩固与新知识相关的旧知识，找出课文的重难点做好标记，针对课文后面的练习部分的难度较高问题准备好问题，在课堂上提问。课堂是教学的主阵地，在课堂学习中学生应在确立好明确的学习目标后，带着良好的心理状态、极强的求知欲、快乐的学习情绪积极地投入学习，在学习过程中做到眼到、手到、心到，不断积累学习经验，探索出行之有效的学习方法。如：上课要紧紧跟随教师的思路，抓住关键内容重点听，在积极主动的思维中采取学思结合的方法，及时完成教师布置的学习任务等。复习是学习的重要环节，复习中应注意系统整理、独立作业、分析错误、系统小结。
（三）情感、态度与价值观。
高中生都具有一定的知识文化积累与阅读表达能力，身心发展逐渐趋入成熟期，对社会、生活有自己的认识、理解与看法，体现出不同的情感、态度与价值观。在信息技术飞速发展的今天，高中生更是有着独立、个性化的需求，对信息时代的语文教育充满期待，激发了语文学习的求知欲。为了满足学生对语文学习的不同要求，高中语文教学课程应体现出基础性、选择性与时代性的特点，为学生正确的情感、态度与价值观的树立提供更大的空间，有助于语文素养和能力的有效提高。
二、信息技术在高中语文课程中的实践学习模式研究
（一）创设趣味学习情境，指导合作式学习。
高中语文教学信息化是以多媒体的形式呈现教学信息，有利于学生对语文知识的获取与保持。多媒体信息技术作为教学辅助工具，将教材内容直观形象化，可以创造语文教学最理想的学习环境。
语文教师针对高中生的身心发展特点及教材要求设计教案，组织学生分组学习、讨论，激发学生的学习兴趣，引导学生对知识进行分析与思考，遵循以教师为主导、以学生为主体的原则，促进学生在信息技术支持下发展听、说、读、写等能力，提高语文综合素养。
如教学诗歌《雨巷》时，多媒体应发挥声光电的特色，播放配乐朗诵《雨巷》的课件，帮助学生体会诗歌创造的朦胧感与迷离感。应指导学生分组合作学习，把握诗歌的中心意象，深入体会雨巷诗人戴望舒细腻多情的诗歌情感。
（二）微课打开口袋课堂，促进自主式学习。
随着信息技术在教育行业的快速发展，语文教师应善于运用多种数字化技术激发学生的学习兴趣，促进高中生的自主式学习，使语文学习呈现出异彩纷呈、流畅自如的现象。微课是信息技术下的一种移动客户端的学习方式，由于有着知识点丰富、形式新颖有趣、时间上相对自由的特点，因此被称为口袋课堂，是高中语文教学的有效补充形式。自主学习能力可以帮助学生将语文知识在学习中内化，是促使学生智力发展的有效途径。内容丰富的微课是针对课堂的某个教学环节、教学主题、教与学活动等学习重难点而制作的，内容精简、短小精悍、主题突出，学生可以按需选择、自主学习、掌握进度，提升学习效率。
如教学《兰亭集序》时，为了指导学生深入理解作者的写作意图，从中领悟对人生重大问题的深切感慨，教师可以将本文的一些重点的疑难字词句、情景交融部分、叙议结合的写作手法、行文的巧妙等知识点，分别制作成微课课件，帮助学生把握文意、理清思路、熟读成诵、品味本文精练优美、朴素清晰的语言，促进学生自主式地反复学习，体会本课中绘声绘色地记叙兰亭集会的盛况，接着叙志抒怀，抒发对人生的无限感慨。
（三）突破学习重点难点，展开探究式学习。
信息技术下的语文教学针对学习中的知识重点与难点，不仅具有强大的模拟、仿真功能，而且可以突破时间与空间的限制，跨古逾今，教学窗口呈现出声、像、图、文并茂的艺术美，产生极强的感染力与吸引力，让学生在感受美的氛围中迅速进入学习意境，在审美体验中深入文本内涵，在语文学科与信息技术深度融合中展开探究式学习，在生动、活泼、有趣、有料的环境中轻松突破学习重点与难点。
综上所述，在高中语文实践学习模式中，应发挥信息技术的有声、有色、有趣、有料的强大功能，运用信息技术的图、文、声、像促进听、说、读、写。同时，指导学生在趣味学习情境中进行合作式学习，利用微课的方便快捷性随时打开口袋课堂进行自主式的知识点学习，对于语文知识中的重点与难点，运用信息技术可以打破时间与空间的限制，有利于学生更好地深入开展探究式学习，促进学生在评价中反思，在反思中进步，达到提高学生语文综合素养的目的。
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