摘要:小学阶段是学生生涯中的启蒙阶段，是为进一步的学习奠定基础的阶段，在整个数学学习的过程中起到关键作用。由于数学学习相对其他学科来说逻辑性都要强，对于思维尚未成熟的小学生来说使用传统的教学方式并不利于启蒙学习，如果教学时将孩子们熟悉的身边生活融入数学教学中学生会更容易接受，所以生活化的数学教学必不可少。本文以小学数学教材为主对生活化教学提出几点思考，也希望为小学数学教学研究贡献微薄力量。
关键词:小学数学；生活化；教学思考
引言：现在小学数学教学活动都存在着或多或少的问题，学生不接受、教师难管理、教学效果不容乐观等，这些都需要引起学生和教师的足够重视。而生活化教学就可以从一定程度解决这些问题，挖掘与知识有关的生活实际融合在课堂教学中，学生了解生活就可以理解知识。
一、小学数学生活化教学的意义
数学在生活中无处不在，将数学的学习与学生实际生活联系起来，才能运用数学知识来深刻领略生活，在生活巩固数学知识，才真正实现学习数学这门学科的意义。
1、学生学习兴趣和积极性大大提高
由于小学生处在一个心理和年龄都不成熟的阶段，爱玩好动没有自主学习意识，我们探究各种数学教学的方法策略就是为了让学生喜欢学习数学、主动学习数学。生活化教学会选取与知识相关的、贴近学生生活的、符合现阶段学生爱好的一些生活实例引入课堂，这就很大程度上让学生喜欢上课堂，自然而然进入学习。
2、教师更好发挥主体作用，引导高效课堂
生活化教学可以让教师在课堂中做好引领者，顺利将学生带入生活，进入学习，再不是填鸭式地将知识灌给学生，如果把学习比喻成吃东西，那么就是从“喂进去还要吐出来”变成“主动吃而且咽下去”，教师只是“把饭做好”端到学生面前，这样，既减轻了教师教学压力，又能使课堂高效率、高质量。
3、提高了数学知识在生活中的实用性
早前我国应试教育的模式下，让人们都形成了学习就是为了升学的错误思想，学校只关注升学率、教师只关注考点、学生和家长只关注分数，虽然新课改在逐渐改变这种模式但传统教育观念根深蒂固，现在的教学依旧在为改变而努力。要知道学习数学不能只为升学，而是为了学习处事思维、解决问题能力、做事方法等等可以将学到的东西真正运用到生活中去，生活化的教学方式正是专注于这一点，知识从生活中来到生活中去，学以致用才是学习知识的真正意义。
二、数学教学生活化的措施
小学数学教师要改变以往传统教学模式，将生活化教学覆盖整个教学过程。
1、教学素材生活化
皮亚杰的思维发展阶段论讲到小学低年级学生还处于前运算阶段，逻辑思维能力还不具备，还停留在具体形象性上，教学时要利用生活中经常看到的物体让学生有直观体验，形成画面感，加深理解。
数学知识往往是抽象性的，教师要善于将抽象的知识转化为具象的生活实物去展现，借助于实物讲解，会给学生带来更深层次的理解，学生也更易于接受。
例如，在学习长方形、正方形等知识时，可以利用黑板、窗户等教室内的教学设施；学习克、千克等计量单位时可以带一些超市里标明重量的商品到课堂，比如100克的薯片，2千克的饮料等，同时建议学生平时自己去超市买零食时多关注一下包装上的重量，自己去掂一掂，体验重量单位的不同用法，拉近数学和生活的距离。
2、情境创设生活化
根据新课标要求，每堂新知识课堂都应该设置合理的的教学情境从而更好导入知识，所以情境创设尤为重要，课堂开始的情境是否吸引学生，勾起学生兴趣是课堂效果是否良好呈现的关键所在。在教学不断探索的过程中，游戏情境、故事情境等都是教师们常常使用的情境方式，创设生活化的情境也是不错的情境方式。选择学生生活中的例子，是大部分学生都接触到的，覆盖面更广。
例如，在学习《分与合》这一课时，可以导入这样的情境：妈妈买了5个橘子，要你分给包括自己在内三个小朋友，要怎么分？这样的情境既符合一年级学生的认知水平，又是他们经常在家会遇到的，对于吃的东西小朋友也比较感兴趣，可以瞬间让他们思考起来，同时也能让学生感受分享的乐趣。
3、作业设置生活化
课堂时间一般仅仅有40分钟的时间，比较有限，所以生活化教学依旧要延伸到课堂之外，最能体现的便是课后作业，在作业的布置上也能体现生活化内容更有利于巩固课堂知识。以往的作业布置中一般就是做做数学练习题目，再就是一些趣味数学来锻炼学生思维，这些作业的设置完全不贴近生活，学生也只是机械地完成作业。布置一些能够让学生自己完成的例如买买东西的生活作业，既练习了学习的知识，又增加生活常识，还能锻炼独立自主的生活能力，无形之中也减轻了家长的一些小压力，一举多得。
例如，在学习了加减法后，可以布置这样的作业：和爸爸妈妈一起去超市买菜，根据菜品的标签价格自己算算多少钱，然后给了收银员100块，能找回多少钱。这样，既增进的亲子关系，又锻练了口算能力，还能体验生活中的趣味。
结束语
总的来说，在小学阶段生活化教学是最适合的教学方式。一是适合学生，小学生认知水平低，联系生活实际学生更易于接受；二是适合教师，面对没有自主学习意识的小学生，传统教学可能一半课堂时间都要花费在纪律上，而利用学生感兴趣的生活更利于引导学生主动思考；三是适应新课标，新课标就是要创新教学，改进教学，冲破应试教育，将知识运用于生活。
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