摘要：小学数学的学习是对学生思维逻辑的培养，而思维导图就是对放射性思维的一种最直观的表达，可以将重点聚集到图形上来进行思维的扩散。在小学数学
课堂教学中，通过利用思维导图来培养学生学习思维的扩散，从而强化指导学生自主学习，提高学生自主学习的主观性，进而掌握学习技巧。本文将以此进行分析，探究小学数学思维导图的自主学习方法。
关键词：小学数学；自主学习；思维导图
自主学习法是动态的，有针对性的学习方法，是学生在教师的指导下进行有序地学习，并注重学习方法与技巧的过程。在结合自身的教学经验可发现，许多学生有自主学习的意愿，但整体的学习效果不佳，究其根本所在是学生在自主学习中没有掌握科学有效的方法，在思维逻辑上没有找到有效的学习入口。培养学生的自主学习能力离不开学习方法的启迪和思维逻辑的判断。在小学数学教学中，通过思维导图的巧妙导入，可以将学生的思维理解能力得到提升，易于将枯燥的数学课程做出逻辑强的思维导图，帮助学生建立起良好的思维学习方式，极大地促进了学生的自主学习能力的发展。本文在这个基础上通过自身的教学实践来进行如何在小学数学思维导图中提升学生的自主学习。
一、学前应用，制订计划
作为小学数学自主学习的一部分，重要的是要事先制定充分的学习计划。 因此，小学数学老师应在上课前指导学生对课程学习制定一个小的目标计划。通过把“学习计划”作为思维导图的主题，让学生在对思维导图学习前可以明确自主学习的方向，从而提升自主学习的效率。
例如，在教学“认识多边形”章节学习之前，教师可鼓励学生进行学前应用，通过让学生在生活中观察“多边形”物件，然后通过记录在作业本中。而在实际的课程教学中学生观察到的新图形较多，性质和特征存在一定的异同点，学生很难理解和掌握，所以教师在进行教学时，可以边画思维导图边讲解这些图形之间的联系和区别，帮助学生更直观的理解和掌握本节课中的数学概念。从而在对自己观察到的多边形物件中进行思考，分析其中存在的差异，对照课本中的理论概念，通过思维导图的巧用，可以为学生在结合课堂的理论学习和实际的观察后，通过制定有效的计划来提前理解以及课后的分析，从而促进学生思维能力的锻炼与培养，提升自主学习的积极性。
二、课前应用，自主预习
在小学数学课程的预习阶段，小学数学老师可以组织学生进行思维导图的练习，使学生为使用思维导图做好准备，思维导图指出关键词，然后是知识点。学生可以使用方向图来学习数学中的新知识，并具有更明确的预学习目标，从而可以更主动地可视化相关学习数据，从而分析之间的联系。相关知识点并更有效地执行独立的预习。总之，思维导图是进行独立的自主预习的强大工具。
例如，在“一个因数是两位数的乘法”课前预习阶段，小学数学老师可以使用思维导图，使用关键字“因数”指导学生进行准备工作，从而确定学生的相关知识点。
指定使用不同形式的笔算乘法、口算乘法及其应用题，通过例题板演等教学方式给学生讲解每一个知识点，在此相对直观的思维图的指导下，学生将更好地理解练习的内容，将知识形象、全面地展示给学生，对学生进一步学习一个因数的两位数的乘法推算。从而使学生在预先前可以自主掌握基本的概念，从而对后面内容的学习可以更好地理解与自主消化。
三、学中应用，解决问题
作为自主学习的一个重要部分，小学数学老师应该教给学生如何使用思维导图来快速解决相关的数学问题，增强学生解决数学问题的能力，激发他们的能力。能增强学生对自主学习的兴趣和促进独立学习。
例如，关于学.生的家.庭作业.和测试.中的错.误，教师可.以让学.生准备.错题本，按错题知识点.对错误.进行分.类，并按顺序进行.逐一抄.写，根据思.维导图.归纳出.不同类.型的主.题，这不仅.使学生.能够更.好地了.解自己.的错误.点，而且还.可以避.免下次.再次犯.同样的.错误。通过实.际中的.应用来.提升对.问题的解决.能力。
四、学后应用，自主总结
在小学数学课上，小学数学老师还应着重于使用思维导图来对学生进行自我评估，从而使学生可以灵活地在课堂中使用相关的数学知识点，学会自主学习，形成相对完整的知识结构，并进行动态构建。
例如，当“除法”一课讲.授完毕.之后，为指导.学生积.极展开.自主学.习行为.，自主进.行知识.的构建.，小学数.学教师.可鼓励学生.围绕“除法”这个中.心内容.制作一.个思维.导图，对本章.节学习.内容进.行总结.，了解自.己的知.识水平.，巩固知.识记忆.。在思维.导图绘.制过程.中，学生根.据自己.已掌握.的知识.点从“除法”出发，向除法.概念、除法性.质、除法运.算三个.分支发.散，并由“除法性.质”这个子.中心延.伸出基.本性质.、变号法.则两个.知识点.，详细总.结出除.法中具.体性质.，最终在.自我总.结过程.中深刻.记忆所.学内容.，完善自.主学习.中的知.识结构.。
结语
小学数学老师应着重鼓励学生在课前、课中、课后运用使用思维导图，以制定学习计划，进行有效的学习，从而进行自我学习评估，进而实现自主和有效的学习。
参考文献
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