摘要：随着时代的发展和信息工具的开发，信息技术与小学语文教学的结合已经是一种比较常见的教学方式。但是虽然二者结合的趋势和一些实例让人兴奋不已，但是在探索信息技术与小学语文课堂的融合方面却依旧存在诸多问题。效率低下，主次不分，盲目融合等一系列问题都让信息技术与小学语文的融合并未发挥出希望的威力。笔者认为要想二者结合对学生的学习和成长赋能，那么需要清楚信息技术与小学语文融合的作用，以及高度重视下探索信息技术与小学语文融合的策略和措施，这样才能更好地发挥信息技术在语文教学中的作用，真正帮助学生学习和成长。
关键词：信息技术；小学语文；融合；作用；措施
随着信息时代的不断推进，小学语文教学也逐渐借助信息化技术实现对学生的培养和教育。那么究竟信息技术对小学语文融合有什么作用？在信息时代运用信息技术与小学语文融合又有哪些措施，在信息技术与小学语文融合的过程中对教师的挑战也是不言而喻的，这是当前语文教师需要深入研究并付诸实践的部分。
一、信息技术与小学语文教学融合的作用
（一）有助于增强语文课堂表达
信息技术由于可以拓展现实，增强现实，那么自然在原来单一维度的语文课堂上表现力非常惊人。采用多媒体技术可以辅助课堂的图文并茂，声像俱全，可以说对于课文的演绎自然能够达到摄人心魄的境界。这样的课堂毫无疑问可以吸引学生的眼球，让语文课堂表达更充分。
（二）有助于提高学生参与课堂
信息技术与小学语文教学融合提供给学生更全面地理解语文知识和课堂，学生不再是之前那样听教师讲课，还可以实现学生对课堂的设计和构思，也能让学生真正融入知识情境，不再是简单地获取知识，有可能是创造知识，这样的课堂自然需要学生参与更多，信息技术的融合显然可以提升这种参与热情和效果。
（三）有助于培养小学生信息素养
信息素养是小学语文教育非常重要的一种能力。不论是知识的获取还是探索都需要借助已有知识去搜索和发现新的知识。学生在日益增多的信息技术参与的课堂下开展学习，一定可以学习到更多获取信息，获取何种信息，甄别信息的知识，无形中提升信息能力，日积月累学生信息素养自然而然得到提升。
二、信息技术与小学语文教学融合的措施
（一）巧用多媒体创设语文课堂情景
多媒体技术作为信息技术的一种常见技术在小学语文教学中应用非常频繁，其与小学语文的融合就目前来讲最成熟和生动，同时也是成本较低的一种信息技术。
例如在小学语文人教版六年级《宇宙生命之谜》的课堂上，宇宙虽然最为学生“熟悉”，但是往往学生对其又最“陌生”，于是多媒体可以化解这样的“矛盾”。通过采用多媒体播放技术，围绕课文的描述，从网上搜索一系列关于宇宙的知识，学生从文字中感受的宇宙是有限，但是从视频中观察的宇宙确是无穷无限的。这样的情景通过视频将空间呈现于学生眼前，这可以让学生思索宇宙生命之谜这个主题入情入境的铺垫，思索在茫茫宇宙中，人类是不是唯一的存在？在地球之外，还有没有别的生命形式？这些问题既富有文学的浪漫想象，又包含科学的理性追求。通过多媒体创造出的“宇宙情景”，让学生站在宇宙的位置观察其他行星，思索生命，最终对这篇科普类课文有更深的认知，同时也在学生幼小的心灵埋下科学的种子。
如教学《古诗三首·枫桥夜泊》这首诗时，我让学生精心地聆听这首《涛声依旧》，让学生听完后回答问题，你觉得这首歌怎么样？你听到了什么？发现了什么？5分钟后音乐结束，全班学生都举手，有的听到了乌鸦悲啼，有的听到了潮水呼啸，还有感觉歌手内心的酸痛。大部分学生发现了歌词和这首古诗的诗句有相似之处，它在不知不觉中把学生带进了课堂，带进了书中，让学生都能参与到课堂上来，还有的同学吵着说课后教他们唱这首歌呢，信息技术下所发挥的作用之大不言而喻。
（二）利用多媒体教学工具活跃语文课堂
如今学校的课堂不再是老师“一家独大”，从慕课，再到知识付费的兴起都预示着有知识，有能力的人都能“发声”。同样，学生自己的课堂只要有“料”也可以自己做主。通过现阶段的101教育PPT，还有UMUU互动等新兴的信息技术可以帮助学生与教师合作更紧密，融合更彻底。例如在小学语文人教版六年级《故宫博物院》一文中，不仅课文比较长，内容比较丰富，而且还伴随着一系列的空间结构介绍，总让学生云里雾里，不能实现“有目的地阅读”这一教学目标。正是这样的背景下，引导学生采用UMUU互动自主填充教学预设，自己当老师将这些文本和图片材料整合，将这些非连续性文本，按照一定的游览顺序将自己所到达的宫殿讲述给同学。学生先分小组，然后分工合作，学生先收集故宫大小宫殿的名称、历史、形状、面积、建筑风格等资料，一部分学生能围绕课文将采集的资料整理加工成图文结合的方式，在还有一部分同学用微视频的形式将自己游览的宫殿在课前进行解说。
在这样巧妙布局精心安排的默契配合中，学生不仅完成了课文的预习，而且还沿着故宫的中轴线，按照由南到北的顺序对故宫的建筑物进行了较为生动的介绍，还未开课已得三分真传，学生自然对新授知识更感兴趣。在课堂上，学生通过小组不同人的讲解和思考可以让其他成员获得更丰富的知识，同时加深知识印记。课后，根据学生整理的知识可以侧重于自己不清楚和尚未掌握的部分去加强和提升，确保对课文掌握的完整性。这样的信息技术与小学语文融合是真正的翻转课堂，还课堂于学生，这样的一节课例设计让我们的同学们参与完成学习任务，有利于学生根据自己的阅读目的进行筛选整合重要的信息，完成故宫的参观路线图的设计。
除此以外还可以结合电子书包拓展学生语文知识，当前时代学生拒绝手机有可能，但是拒绝信息完全做不到。于是采用电子书包既可以拥抱信息，同时也杜绝手机泛滥。学生可以借助电子书包实现课外拓展，不仅同步课堂的知识，同时还能通过课堂知识去延伸新的知识，实现学有余力更上一层楼。
结束语
信息时代，信息技术与小学语文融合势不可挡。教师需要迎接这样的挑战，不断转变思维，树立信息意识，对知识综合性的要求予以升级，从传统教学中去探索新的教学方式，采取适应信息化的教学模式，引导和指点学生升级学习方法，真正围绕学生成长去探索和实践。
参考文献：
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