摘要：进入新世纪以来，国家越发重视教育工作，素质教育和新课程改革都得到了大力的推广和普及。新课程改革针对的主要是课程本身的功能、结构、内容、实践、评价与管理工作，经过改革后课堂教学的效果，对课程实施的最终结果会带来非常直观的影响。想要全面了解掌握课堂教学的情况，及时发现教学过程中的问题并加以改进，应当对课堂教学实施评价，科学合理的课堂评价能够推动课堂教学的整张运转，实现教师和学生共同进步的目标。从现代教育的角度来看，数学学科的学习能充分调动学生思维，对学生全面进步和未来发展有着不可替代的重要最用。想要充分发挥数学学科的影响，课堂教学的合理性和有效性是不可忽视的，为此必须要增加课堂评价并给予高度重视。及时有效的课堂评价能够帮助纠正课堂教学中的问题，为教学质量的提升提供有效的帮助。本文从小学数学的课堂评价作为切入点，探究了现阶段小学数学课堂评价的实施情况，并研究了改进的策略，希望能为其他教育工作者提供参考。
关键词：小学数学课堂；教学评价现状 ；教学评价问题；教学评价对策
一、 课堂评价在小学数学应用情况
（一）教师对新课程理念理解不到位
基于实际情况分析，追溯部分课堂评价问题出现的原因可以发现，导致这些问题的原因是部分教师对新理念的理解出现了偏差。例如，新课程改革标准中明确说明，应当将课堂评价的重点放在活动形式方面，而不是一味的看重活动的结果。此外，还需要提高对知识技能方面评价的重视，但不需要过分关注学生对数学学科的情感和体验。实际教学过程中，部分教师受到应试教育的影响，依旧将关注的重点放在学生的成绩上，而不是对学生综合能力和学科素养的提升。
（二）教学技巧和评价理念有待改进
已有调查结果表明，现阶段课堂评价在小学数学方面的发展情况落后于其他行业的评价。追溯导致这一现象的源头发现，不少数学教师在开展课堂评价是过于依赖主观印象，缺乏合理的评价标准，甚至无法给出评判的依据。开展课堂评价的目的在于发现影响教学质量的问题，因此课堂评价就需要对评价对象的优势和劣势进行详细的说明。但调查实际情况不难看到，不少教师在开展教学评价时，并没有摆正调查的重点，调查的方法和手段也相对单一。还有部分教师对学习效果的评价，并不是以学生的进步情况为依据，也没有相对合理的衡量措施，导致最终的评价结果没有什么实际的用处，课堂评价工作根本无法发挥预期的作用。
二、导致评课活动效果不佳原因分析
（一）缺乏针对教师的培训
大部分教师都没有参与评课活动的经验，基本上所有的小学数学教师都并不清楚如何评价一节课的质量，大部分评课工作都是依据教师的经验在开展。但不同教师教学理念不尽相同，教学方式和风格也大多迥异，同一堂课不同教师甚至会给出完全不同的评价结果。培养教师的过程中，并没有安排评课活动的培训，大部分教师掌握的都是如何开展并研究教学的能力，大部分教师在投身教育事业之前也没有参与过评课的实践。教师是小学数学课堂教育开展的主持者，如果对评课工作感到茫然，那么对于自身教学质量的管理也不会有太好的成效。这一类型的教师，无论是参与课堂评价还是投身教育事业，都无法取得瞩目的成绩，甚至无法保证自身教学的质量。不仅不利于课堂评价工作效用的发挥，对于自身教育工作的改进和教育事业的发展都难以提供有效的帮助。
（二）教师对课改理念理解不足
国家开展九年义务教育中数学教学的主要目的是培养学生的知识能力、思维能力、应对问题的能力以及良好的学习态度。
小学阶段数学学科的知识能力囊括了数与代数、空间、图形、综合实践等多个方面，学生需要掌握对应的概念、定理、公式与数学规律。数学学科的逻辑性较强，不少数学教师本身对学科情感和综合素养的重视不足，实际课堂评价过程中更是严重忽视这些方面，评价的对象也是浮于表面，难以真正对课堂教学的质量带来有效的提升。
（二）缺乏科学评价标准
小学阶段数学学科教育的目标就是帮助学生掌握应对基本数学问题的能力、能够分析基础数学问题并将已经学到的知识应用到解题过程中。小学数学是学生学习数学的基础，在这一阶段需要帮助学生养成主动学习的习惯，培养学科素养为学生日后的学习和发展做好铺垫。换句话说，小学阶段数学的教学是让学生认识数学、喜欢数学、掌握基础数学知识技能，重点不在于学生对书本知识的吸收程度，而是学生对于数学学科的情感、综合素养等方面的培养和提升。但是调查实际情况发现，现阶段小学数学的教学并不能发挥为学生日后发展做好铺垫的能力，反而由于课堂教学合理性不足导致部分学生对数学学科产生抵触心理。究其原因，教学评价手段过于单一是主要的影响因素。缺乏科学合理的课堂评价标准和方法，在很大程度上阻碍了课堂教学的改进，甚至影响到了学生对于数学学科的情感。教师在教学目标的影响下，对学科教育本身的重视和积极性也被一定程度的打压，小学阶段数学教学的被动性非常高。
三、充分发挥课堂评价作用的策略
（一）完善并建立教学评价规章制度
现阶段国内的小学数学课堂教评工作还不够完善，缺乏成型的评价体系，现有的规章制度科学性和合理性都有待提升。各个小学应当从自身情况出发，根据实际需求制定合理的课程标准，并根据课程标准完成对教学评价制度和体系的建立与完善。
（二）增加并重视学生评价
课堂教学不仅仅是教师的讲授还有学生的学习，教学评价工作不能仅从教师的角度出发看待问题，还需要增加学生对课堂的评价，了解学生的想法。这样获得的课堂评价结果才更全面，对课堂教学的指导价值也更高。教师的评价应该围绕课堂教学对学生思维能力与学科素养的培养，学生的评价应当以学习需求为中心，综合分析后的评价结果更具有指正性。以多位数乘法的学习为例，通常情况下教师会在课堂开始阶段对知识和原理进行详细的讲解，之后要求学生自主完成部分题目，教师对学生的完成情况进行评价。
总结
随着国家的发展和社会的进步，市场对于高素质人才的需求越来越高，对教学质量和教师水平都有了更高的要求。小学阶段学生的自主学习能力较低，如何给予学生更多的课堂主动权，充分发挥教师的引导作用培养学生的数学思维和学科素养非常重要。科学有效的课堂评价，不仅仅是提升教学的质量，还是对学生数学基础能力培养提供指导。小学阶段数学学科的教学，重点在于对学生综合能力以及学科情感的培养，建立科学合理的教学评价体系，完善相关规章制度，对于发挥小学阶段数学教学的作用有着重要的影响。
参考文献
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