摘要：实验在初中物理教学中占据着非常重要的地位，并且随着教育改革的不断深化，人们对于核心素养的培育越加重视，而物理实验又是培育核心素养的重要载体和途径，因此教师应该给予物理实验足够的重视。物理实验教学可以让学生从物理的角度来看待事物，并本着科学思维和科学探究的精神去解决在物理实验中所遇到的种种问题，对于学生物理学科核心素养的培育至关重要。本文主要结合实践探索了在初中物理实验中渗透核心素养教育的有效方法。
关键词：核心素养；创造性思维；初中物理；实验教学
当前的素质教育旨在培养学生的核心素质。学生核心素养是指学生获得和运用知识的能力，以及学生的情感态度和对事物的态度，是一种综合考量。初中时期的学生，思维可塑性强，处于学习习惯、思维方式和情感态度的关键养成期。因此，有效地初中物理实验教学至关重要，对学生探究能力和创新思维的培养有积极长远影响。在初中物理实验中渗透核心素养教育已经成为对实验教学的必然要求。
一、物理实验教学中渗透核心素养教育的意义
当前，核心素养的概念在学校和教育中无处不在，已经融入课程中以培养更高质量的社会人才。教育模式得到了进一步的完善，实用性和跨学科的素养教育被纳入了这一概念，反映教育本质的教学模型变得更加多样化和具体化。思考是大脑对目标的间接和普遍的反映，物理教学在培养核心素养中的作用是帮助学生建立科学的思维，能够以物理观念来认识事物，以科学的态度去探究事物的本质属性和彼此的内在关联，而且还有助于形成科学的思维方式，开发出自己的创造性潜能。因此，在物理实验教学中，教师需要采取正确的方法，以突破学生本身的思维方式并培养出创造性思维，培养学生核心素养。
二、初中物理实验教学中渗透物理核心素养教育的策略探索
1、确定核心素养的培养目标，坚持深化学生的物理观念
将物理教育与培养学生物理观念有机结合起来，是素质教育教学目标所提出的新要求。在培养人才的探索过程中，物理学科中有很多知识并不能从一般的角度来看待，因此教师要引导学生通过动手实验，学会站在物理的角度去分析解决问题。尤其是一些比较抽象的概念和现象，通过表面的观察是很难发现其中奥秘和原理的，因此需要借助物理实验来培养学生的物理实验，深刻理解相关概念和现象出现的原有。教师应该意识到培养学生物理观念的意义，正确理解核心素养教育在学生学习和发展过程中的重要性，了解学生自身的水平，结合个体独特性，调动学习兴趣，促进学生物理观念的形成。例如，在人教版《声音的产生与传播》一节中，关于“声音的产生”的实验教学，教师通常只会演示一个例子就告诉学生声音是由物体振动产生的，对于声音的产生学生是很感兴趣，老师给学生尽可能多的提供器材，让学生通过自己亲身体验从而真正理解声音的产生条件，通过一系列的实验教授学生从物理的角度去看待事物，逐步培养学生形成物理观念，渗透物理学科核心素养教育。
2、优化以科学思维为训练目的的教学模式
科学思维是物理学科核心素养的重要内容，学生可以在脑海中调动现有知识和经验，并从各个角度和方向寻求答案。培养并提高学生的科学思维，有助于理解相关知识点之间的联系，提高学习能力，实现对知识的深刻理解和有效积累。
教科书示范实验通常有一系列的理论和单一的方法，很容易禁锢学生的思维，让他们在学习中除了接受之外无所作为。因此，有必要改变现有的教学模式，让学生从科学的角度出发，思考实验的原理和计划，确定所需的设备，鼓励学生表达自己观点。例如在人教版《内能》一节，“改变内能”实验教学中，在传统教学模式下，教师会以演示实验的方式让学生明白内能改变的现象，甚至在一些课堂上，教师会以原理浅显而不做演示。但越是浅显易懂的原理，越与生活息息相关，是培养学生科学思维的良好契机。教师应该鼓励学生以科学思维去发现生活中能量的转换问题，并更好的解释生活中的一些物理现象。又如在测量液体密度的实验中，学生基于实验原理，在实验器材不全的情况下，学生还可以利用所给的器材以及一些已知量测量部分液体密度。比如利用天平、水、空瓶子、牛奶等材料来测量牛奶的密度，使得学生的科学思维得到进一步提升。
3、互动教学中加强学生的科学态度和探究精神
物理是一门十分严谨的学科，因此在教学中应该培养学生的科学态度，要从科学的角度去理解和记忆物理知识。组织学生分组进行物理实验，可以让学生体验科学探究过程，在活动中提出相关问题，找到科学定律，并真正了解什么是物理现象。整个实验是学生独立完成的，之后教师需要与学生沟通，提出评论和相关问题以促使学生进一步思考。例如，在人教版《汽化和液化》一章中，“探究水沸腾时温度变化特点”的实验，内容简单安全，条件易得，很适合让学生们开展分组实验探究，可以更加直观地让学生记忆沸点的现象与概念，促进小组内团体合作精神的培养。
4、利用好多媒体教学手段助力核心素质教育渗透
多媒体和其他现代信息技术可以有效提高各科教学效率。在物理实验教学中，因为多媒体的灵活性以及信息丰富性，可以发挥更重要的作用。教师应该结合具体的实验内容和实验要求，采用信息技术，多媒体设备向学生演示很多现实中条件不足，无法实现的实验，让课堂气氛活跃，激发学生兴趣，提高实验教学的质量和效率。例如在人教版《重力》章节中，“重力大小跟质量关系”的实验教学，由于重力变化的环境无法在常规下进行模拟，而教师理论性描述无法让学生真正领悟，此时就需要利用好多媒体演示，让学生直观体验到失重与超重带来的质量影响，加深对基本概念的区分和理解。
结束语
综上所述，初中阶段是学生形成各种能力、思想、态度的重要时期。将核心素养教育纳入物理实验教学，将学科与核心素养相结合，可以增加学生的人文底蕴，培养科学思维与探究能力，让学生以物理观念和科学的角度去主动探究物理知识，进而实现教育学生的本质目标，为学生各个方面的发展打下良好的基础。
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