摘要：在教育深入改革的过程中，越来越多的教师有意识和重视学生自主探究素质的培养。可是从现阶段教学情况可以看到，自主探究模式效果仍有待提升。不少学生并不具备自主探究素质，没有形成合作学习参与主动性，学生没有写作能力。所以自主探究教育效果并不能让人满意。考虑到这样的前提条件，本文将结合笔者教育经验，分析改良教学思路的方法，提高学生的自主探究水平。
关键词：小学数学；自主探究；实践探究
前言：不论是什么学科的知识，最终目的都是学以致用。教育的最终目的就是不教育，教师需要让学生掌握知识获取方法，而不是只掌握知识。过去的灌输式教学模式严重影响学生创造能力、思维能力、质疑能力成长。面对新时期背景，教师需要改进思路，重视创新，将重心放在发展学生综合能力、综合素质。构建民主化课堂，充分体现学生的课堂主体地位，展现教师的引导价值、引导作用，让学生形成问题分析能力、问题解决能力。这样学生就能够掌握基础教材知识，形成探索能力、自学意识。
一、自主探究模式基本特征
（一）实践性
教师在教学中，一定要重视学生自主学习意识的培养，让学生拥有足够多的时间和空间，让学生可以主动参与到课堂实践。提升学生的表达、动手、动脑能力。在教师引导下，学生就会深入观察、互动、推理、论证、设想当中，在这样的过程中优化自身知识结构。掌握对应学习思路和技巧[1]。这种过程对于发展学生的实践能力、创新能力、数学情感有很好的帮助，能够让学生形成健全人格。
（二）情感性
众所周知学生在成长的时候，需要有情感元素调动。教师教学的时候需要充分考虑学生情感、态度、个性与兴趣。教学中需要打造情感教育环境，创建和谐师生关系与民主课堂。作为课堂引导者的教师，是学生情感的引导人，需要用自身情感刺激学生，使用合适的激励方法组织学生进入再创造过程，调动与活跃学生积极性，这样学生就能够感受到快乐，形成学习主动性。
（三）自主性
自主探究最大的特点就是自主性。因为知识本身一直在不断更新，如果学生没有自主性，那么学生的知识久而久之就会落后与被淘汰。教师教学的时候，一定要突出学生课堂主体地位，要做好学生引导[2]。让学生能够自己合理选择学习过程。教师不应该直接将解题的结果、过程告诉学生，这会导致学生失去思考过程。教学需要体现自主特征、自主追求，让学生能够完成创新。教师要展现并为学生提供学习创造性、学习主动性机会。
（四）开放性
首先教师一定要观念开放，要充分相信学生，为学生提供舞台与契机，使学生能够更好的发展自我，开发自身能力。其次教师需要为学生提供开放的教学模式和环境[3]。教师不应该想过去一样一言堂。教师需要用多样化、丰富的教学手段，使学生能够产生学习主动性、积极性。此外教师需要开放教学程式，优化课堂结构，让学生能够更主动的探索问题，带着问题学习知识。最后开放性习题。习题设计的时候，不能只局限于考核学生基础能力，同时还要重视学生思维引导，开发学生创新意识。
（五）创新性
面对素质教育的推进，如今小学数学教育在自主探究过程中，一定要做好循循善诱，让学生能够形成问题发现能力，主动解决各种学习中的问题。不能被教材内容所限制，也不应该满足常规。要让学生对学习充满向往与兴趣，能够积极创新、积极研究。
二、小学数学自主探究教学模式实践思路
（一）启发教学
教学中，教师有必要根据教学内容确定教学方法，让学生能够形成学习自信。让学生带着问题讨论知识。教师使用启发教学方法，用带有启发性的问题吸引学生。要确保课堂能够体现开放性、民主性特征。这样学生就能够敢于思考、敢于实践，体现出问题价值。
比如在学习《长方体和正方体》知识的时候，教师就可以用实验的方法让学生明确长方体和正方体的关系，以及二者的体积如何计算。教师可以组织学生一起制作长方体、正方体。学生通过手工制作的过程了解了长方体和正方体的特点。二者都有6个面，正方体6个面的大小一样，长方体对立的两个面相同。随后教师可以给学生准备一些细砂，因为学生之前制作长方体和正方体的两张纸一样，所以学生制作的长方体和正方体其中一个面的大小对应相等。此时学生先将细砂装在长方体，随后倒入正方体，通过这样的过程，学生明确了长方体和正方体特征。学生在亲自操作中，了解了长方体和正方体的体积计算方法，在制作长方体和正方体的过程中了解了二者的相同点和不同点。学生在趣味性十足的学习过程中，掌握了知识的切入点和解决方法。
（二）诱导点拨
面对新时期教育背景，教师一定要充分体现学生的课堂主体地位。教学中，教师不仅要让学生知道知识，同时也要了解到知识的本质。在学生自主学习过程中，完成知识探索，探究性内容学习，形成自己的思路、自己的答案。教学中，教师需要为学生提供足够多学习道具、思考时间。让学生能够自己动手做一做、动脑想一想。学生在推理、论证、猜想、分析问题的过程中，就能够把握知识的关联性，掌握知识的特点和原理。学生自主探究的同时，小组合作、班级讨论解决问题。学生彼此借鉴，在探究中学生形成了独立思考意识和能力，形成了创造性的学习思维。
比如在学习《多边形的面积》的时候，这部分知识的学习中，为了开发学生创造能力，教师不仅可以让学生将一个多边形变成多个熟悉的图形，此时学生就能够在拆补中，找到多边形的简单计算方法。学生在多样化的方法中，形成了自己的创新素质。
（三）选取恰当话题激励学生主动学习
对学生成长来说，兴趣是最好的老师。在学生充满兴趣以后，教学效果会非常好，教学过程会非常顺利。教师需要让学生形成兴趣，端正学生学习态度。这样学生就会主动参与到学习当中。在学习中，教师完全可以用学生所熟悉的内容，以生活经验为材料，使学生形成学习兴趣，明白学以致用的道理。
比如学习《可能性》知识的时候，很多学生都非常喜欢买盲盒，盲盒中有着各种各样的玩具。学生买盲盒的时候不知道自己会中什么奖品。教师教学中可以用盲盒作为案例，让学生说一说，如果有100个盲盒，但是里面只有1个自己想要的礼物，那么如何才能够提高中奖率。每个学生都会被这样的问题吸引，主动参与到课堂交流与学习，获得非常好的教育效果。
结语：小学数学教育需要体现出素质教育追求，在创新的教学模式支持下，提高学生的综合品质。教师要用自主探究过程开发学生创新思维，综合能力，其具有很现实的教育意义。
参考文献：
[1]石艳平,尚小舟.数形结合在小学数学课堂教学中的探索[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(06):102-103.
[2]曾佳蓉.浅析大数据分析下的小学数学深度学习策略研究[J].名师在线,2020(16):5-6.
[3]王秀萍.在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].名师在线,2020(16):35-36.