【摘 要】 随着教育改革的不断深入,为了实现学生全面发展,结合学生身心发展特点,越来越多的教学内容与生活紧密联系,小学数学虽然具有抽象性,但仍旧与生活分不开。《义务教育数学课程标准》强调“小学生数学的学习,应该从已有的经验出发,将学生的实际经历抽象成数学知识进行解答。”所以,与生活保持密切接触的数学知识才会更具趣味性,学生也更易于消化。
【关 键 词】 小学数学 课堂与生活 教育
素质教育的发展，更强调理论与实践的结合，学生的学习并不是凭空展开的，需要将所学知识最终应用到生活当中。但是，当前的教育仍旧应试思想严重，以分数为依据的学习情况普遍存在，造成学习与生活的脱轨，也就失去了学习的最终意义。特别是对于数学教学而言，很多人认为数学学习与生活关系不大，但是，《数学课程标准》中明确提出，教师在进行数学教学的过程中加强对知识与生活的联系，从生活中获取数学知识并最终指导生活，并将生活实践转化为数学思想，为思想体系的建立打下坚实基础。数学课堂与生活的联系也可以让课堂变得不那么乏味，学生学习的热情可以得到提升。本文在研究我国小学数学课堂存在的问题的基础上，肯定课堂生活化的意义并提出相应的建议。
一、 小学数学课堂存在的问题
1. 灌输式教学方法根深蒂固
虽然素质教育已经推行多年，但是在很多地区效果甚微，仍旧有很多院校在进行学生的教育的时候以灌输教育模式为主，学生并没有成为学习的主体，学生的差异化得不到关注，更无法探索适合自己的学习模式。教师采取普遍试用的教学方法，学生来不及独立思考，只能被动接受，这些知识的获取在大脑的存活率很低，学生遗忘很快，特别是对于数学教学而言，这种教学模式，学生无法真正理解和消化每个知识，也就无法发现问题，并灵活运用所学知识解决它。
2. 以分数为首要目标
综上所述，过重的课业负担会影响学生身体和心理的健康发展。小学生处于发展初期，需要让他们在快乐轻松的环境中感受到学习的乐趣，培养他们创新、思考的意识。希望通过本文的研究，可以为减轻小学生课业负担尽一份力量，让小学生健康快乐地成长。
现在的素质教育强调以人为本，实现人的全面发展。但是有多很多地区升学压力较大，教育不公平现象仍旧存在，这些都导致了分数成为学校、老师、家长看重的唯一目标，甚至对于很多学生自己而言，也只看重对分数的追逐。对于数学教学，教师尊崇的就是题海战术，多练习就可以熟能生巧，很多不理解的知识在不断做题中就可以被消化。虽然，这种方式有一定的可循之处，但它却不能成为数学学习终身受益的方式。其实，对于小学数学课堂而言，数学知识仍旧属于基础，仍旧存在大量与生活紧密联系的知识，将课堂生活化，可以在打基础的时候有效提升学生对于数学知识获取的兴趣。
二、 小学数学课堂生活化的意义
对于小学生而言，正处于活泼好动，好奇心强烈的阶段，教师无谓的灌输学生数学知识，反而会起到适得其反的效果。
教师可以通过结合学生的身心发展特点，让学生学会独立观察和思考现实事物，并将其与所学数学知识结合，才有实现教学目标的可能。将数学课堂生活化有利于教学效率的提高，这一时期的学生理性认知小于感性认知，教师将学生熟悉的生活实例放在教学当中，可以增强学生对于抽象数学知识的理解，课堂效果也会事半功倍。与此同时，可以有效开拓学生的视野，知识与生活的结合，让学生学到知识的同时，也知道了更多生活常识，学生在学习中也更愿意热爱生活、观察生活，保持与生活的联系。
三、小学数学课堂与生活相互渗透的有效途径
（一）创设生活情境，调动学生兴趣
在小学数学课堂教学中，生活情境是学生学习知识的基础，大多数小学数学教学内容都来自现实生活。因此，教师在具体的教学活动中，应精心设计一些生活情境，贴近小学生的现实生活，充分调动他们参与学习的兴趣与积极性，让其运用较为熟悉的生活环境与已经掌握的数学知识，去解决学习中遇到的数学问题。通过这样的教学方式，可以有效培养学生学习数学知识的热情，让他们亲身感受到数学知识的产生、形成以及发展过程，更有利于学生对基础数学知识的掌握，从而提高其探究新知识的动力。例如，在进行“四边形”教学时，教师可以在课堂上营造生活化情境，让小学生寻找一些生活中的四边形，很快他们能够列举出教室中的黑板、窗户、课桌，家庭中的餐桌、地板砖等，以此调动他们参与学习的主动性，在教学活动中更加积极。
（二）利用生活经验，探索数学奥秘
对于小学数学课堂教学与生活互相渗透的应用，教师应引导小学生采用自己的生活经验，去探索数字知识的奥秘。从很大程度上讲，小学数学教学内容与学生的现实生活是密不可分的，学生的实际生活阅历越丰富，他们的学习效率就会越高。所以，教师在具体的课堂教学中，应结合实际教学内容，与学生的生活经历相联系，并巧妙运用他们固有的生活经验，让其积极探究数学问题，这对于培养小学生的数学学习能力与强化数学意识具有十分关键的作用。例如，在进行“有余数的除法”教学时，教师可以列举计算式50÷6，如果直接让学生计算，虽然能够很快得出答案，但是理解起来较为困难，此时，教师可以列举生活实例：让小学生使用50元钱买6元一个的笔记本，能买到多少，剩余多少钱，从而掌握有余数的除法这一数学计算原理。
在小学数学课堂教学中与生活相互渗透，不仅是对新课程教学目标的落实与实施，还符合数学课程的自身教学特点，因此，教师在教学实践中，应从多个方面着手，使课堂教学与学生的实际生活相互渗透，提升教学质量。
参考文献：
[1]任文虎.试论小学数学课堂与生活的相互渗透[J].学周刊，2015(29).
[2]邵莉.试论小学数学课堂与生活的相互渗透[J].旅游纵览(下半月)，2016(01).
[3]戴饮兵.试论小学数学课堂与生活的相互渗透[J].快乐学习报·(信息教研周刊)，2016(7).