摘要：随着我国经济的不断发展，教育事业随之得到了人们的高度重视。新课改之后，小学数学教学也逐渐地被人们重视起来。但针对目前我国小学数学教学的情况来看，大部分教师在教学的过程当中依旧采用的是陈旧的方法，让学生按照传统教学的模式进行学习。这种方式虽然能让学生的数学水平有所提升，但却在极大程度上抑制了学生自身的思维，以及削弱了学生对数学的兴趣。因此，为了有效提升小学数学教学质量，相关教师在进行小学数学课堂教学时，要多运用以生为本的教学模式，将数学的优势发挥出来。
关键词：小学数学；高效课堂；以生为本
生本教育是当代教育所倡导的主要原则，也是多年来众多教育工作者所积累下来的宝贵经验。所谓“以生为本”就是将学生的个体差异和认知特点作为教学的前提和依据，教师从学生的学习能力、兴趣和智力等方面综合教育，综合运用多元化的教学手段，满足不同学生的不同需求，以达到提升课堂教学效果和学生学习效率的目的。
一、创设生活问题情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学实效
数学与我们的生活息息相关，生活中处处都有数学。所以说，数学源于生活，用于生活，也就服务于生活的方方面面。在小学数学教学中，为了拉近学生与数学的距离，增强学生对数学的感性认识，促进学生理解，老师完全可以在教学中融入生活，创设问题情境，拓展和培养学生的思维能力，调动学生学习的积极性，让学生有热情参与其中，获取新知，提高成绩。比如，在教学“认识平行线”这一节的内容时，笔者让学生提前预习，让学生回家观察一下他们身边熟悉的平行线，如，门窗的边框、地砖、电视机的边框、空调盖板横栅等，让学生对平行线有一个初步的认识和了解。在课堂教学中，笔者再給学生展示几张关于平行线的图片，如两条笔直的铁轨、黑板的上下边缘线、书本边缘、书桌边缘等，然后让学生仔细观察，看看这些平行线有哪些共同的属性，再通过平移运动引导、帮助学生准确认识平行线，理解平行线的概念。这样，不但能增强学生对平行线的理解，拓展学生的思维，更能消除学生与数学的距离，使学生爱上数学，有兴趣学习数学，从而提高数学课堂教学效率。
二、充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学实效
新课程理念下的数学学习，要充分发挥学生的主体地位，使其通过自主探究的方式主动展开学习，能很大程度地提高教学效率。如在学习《乘法结合律》一课时，学生已有学习加法结合律的基础，因此在教学中，让学生主动探索学习。
先出示一组算式：（2×4）×3=24和2×（4×3）=24，之后给出学习任务，观察这组算式，你能照样子再写一组吗？说说你的发现？然后让学生独立探索学习，并从中发现规律，之后进一步探索，用字母表示你发现的规律，学生表示出（a×b）×c=a×（b×c）。整节课都由学生自主探究学习完成，学生经历和体验了知识建构的过程，加深了学生对本节知识的理解，提高了课堂教学实效。
三、巧用多媒体课件，直观演示，提高课堂教学实效
现代信息技术背景下，基于信息技术的多媒体课件已经成为课堂教学的重要组成部分。它集声音、视频、文字、图片于一体，能够图文并茂地呈现知识内容，能够带给学生直观的视觉刺激。因此，教师要巧借多媒体课件，直观演示，帮助学生深入理解和掌握所学的知识。例如教学《观察物体》时，教师可以运用多媒体课件，呈现知识内容，让学生经历从不同位置观察物体的过程，让学生真正体验到，从不同角度观察同一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到三个面，从而体会新知，发展学生的空间观念。如教师可以运用多媒体课件直观呈现不同角度拍摄到的熊猫的图片，从前面拍摄的就是熊猫的脸部和肚子部分，从后面拍摄的就是熊猫的背部，从侧面拍摄的当然就是熊猫的侧面。学生在这一过程中，感悟出了从不同位置观察物体，所看到的样子是不同的，而且还有效提升了学生的空间想象能力。
四、通过实践操作等活动展开数学学习，提高课堂教学实效
数学是一门源自生产实践的学科，实践活动不仅能够使学生手、眼、脑协调并用，全身心地展开数学探索活动，还能够更清晰地将数学概念和数学规律呈现出来。而且学生们对各种各样的实践活动非常感兴趣，他们会特别享受实践活动所带来的成就感。因此，教师要尽量给学生创造实践活动的机会，让学生充分地感知数学的魅力。例如《周长》一课，这节课主要是引导学生学习测量并计算三角形、平行四边形以及梯形等平面图形的周长。教学时，教师可引导学生展开平面图形的周长测量活动。学生在动手实践中轻松掌握了所学知识，达到了较好的教学效果。
综上所述，小学数学教学是基础教育中的重要组成部分。教师要想创建高效课堂，就要从学生的角度出发，为学生创建一个和谐、轻松、民主的学习环境，尊重学生学习主体的地位，调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习兴趣和学习效率。教师还要结合学生的特点，结合教学内容有选择地创设问题情境，运用多媒体课件和实践活动等方式来创建高效课堂，从而使得学生们在数学知识的海洋里乘风破浪，勇往直前！
参考文献：
[1]赵建荣.构建以生为本的小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2017（8）.