摘要：随着新课改的日益推进和深化，教师转变自身的教学手段和教学意识，逐渐趋向于培养学生的综合素质教育，是顺应时代和社会的要求。生本教育理念是十分重要的和先进的教育理念，也是当前在初中数学课堂中进行教学和培养的主要模式，其以学生为课堂的主体，从学生的需求出发，以提升学生数学学习兴趣和激发个人自主能动作用为手段，有效加强当前初中数学课堂效率。
关键词：生本理念；初中数学；提升策略；素质教育
引言：当前的新课程标准，要求初中数学教师在开展数学课堂的时候，应当以学生为课堂主体，让学生作为课堂的主人，对课堂节奏进行把控，了解学生的学习个性和思维习惯，从而更加具有依据的针对学生学习弱点设计整体教学环节。倡导生本教学，在教学中教师要加强师生的互动，塑造一个教师学生相互信任的课堂氛围，通过充分提升学生的数学学习兴趣，帮助学生更好地发挥自身的主观能动性作用。
一、教师转变传统的教学思维习惯，树立生本教学原则
在以往的传统初中数学课堂中，往往教师是课堂的主要引导人员，学生受教育的方式往往是被动的，教师单方面的为学生传授知识，而无法对学生的掌握程度得到一个很好的反馈和了解。学生在这种被动的“填鸭式”教学学习氛围中，很容易对数学形成枯燥单一的印象，从而会对其产生厌烦的情绪，教师所传授的内容大多是以教材内容为参考和依据，注重对学生的理论知识学习和掌握，忽视了对学生综合素养和思想的培育。这种教学方式无法人性化的帮助学生提升自身的学习效率，树立终身学习的理念，在课堂中也并没有以学生为中心，让学生具有课堂参与感，而是盲目地对学生灌输教材的内容和教师的思维，学生难以真正地掌握数学的真正意义，也丧失了数学知识应用的能力。因此，初中数学教师在进行教学的时候，必须树立生本教育为主的教育理念，对自己的教学手段和教学思维进行转变，一改传统枯燥、单一的初中数学课堂教学环节，对自身的教学模式进行优化，分析课堂组成结构，取其精华弃其糟粕，帮助学生形成良好的自主学习意识和习惯，提升整体初中数学教学质量。
例如，教师在带领学生对《二次函数》进行学习的时候，首先在课堂上的时候，教师就可以依靠自己对班级学生学习水平的了解，优劣互补，将整个班级的所有学生分成不同的学习探究小组，小组成员在小组之内相互分享和交流自己对几何图形的查询和了解，最终由组长进行汇总小组派出一名代表，上台进行汇报。随后就可以向学生提出这样一个问题：张大爷要围成一个矩形花圃，花圃的一边利用足够长的墙，另三边用总长为32米的篱笆恰好围成，围成的花圃是一个长方形，设宽的边长为X米，矩形ABCD的面积为S平方米？
1）求S与X之间的函数关系是不要求写出自变量X的取值范围;
2）X为何值时，S有最大值，并求出最大值。
学生通过小组之间的探究就可以得出：S = AB·BC =x（32-2x），
所以当x = 8时，S有最大值是128平方米。
在每组进行最终结果汇报的时候，教师也要对其进行认真观察，评选出汇报最为完善的小组，获得相应的奖励。教师这样进行教学，将一个整体的数学学习体系分成不同的环节，从而让学生在学习几何的时候更加的具体化，有效培养学生的自主学习能力和思维理解能力，将生本教育理念融入到课堂之中，着重提升学生的课堂参与度，培养学生的学习个性，使每个学生都能够充分的展现自己。
二、融入生本教学互动理念，创设问题情景辅助学生完成学习任务
数学教师在课堂的一开始，就可以拿出准备好的问题向学生进行提问，鼓励学生相互进行交流和探讨，教师所准备的问题一定要具有一定的探究性和讨论性，只有这样才能充分的提升初中学生在数学课堂中的参与感，使学生的思维活跃起来，从而更加主动地同教师进行交流，真正的实现以生为本的教育理念。教师应该及时获得学生的学习反馈，从而更加具有针对性的设计整体教学环节和教学问题。针对不同学习水平的同学，教师要因材施教、分层教学，制定多种教学手段，创造一个更加多元化的教学课堂，有效地提升不同学习水平学生的数学学习兴趣，使其在数学课堂中能够加强自身的数学学习效率，完善自身的数学知识体系框架。
例如，教师就可以结合学生身边的生活，向学生提出一些同生活息息相关的问题，帮助学生更好地对数学进行应用和探究，如：教师在带领学生对《全等三角形的判定定理》进行学习的时候，就可以带领学生作一个角等于已知角，让学生拿出准备好的直尺、圆规后，并提出以下问题：
已知:∠AOB，求作：∠A1O1B1，使∠A1O1B1=∠AOB，
学生们听完教师的提问以后，积极的对这个问题进行探讨和分析，最后讨论得出以下作图步骤：
(1)作射线O1A1；
(2)以点O为圆心，以适当长为半径画弧，交OA于点C，交OB于点D；
(3)以点O1为圆心，以OC长为半径画弧，交O1A1于点C1；
(4)以点C1为圆以CD长为半径画弧，交前面的弧于点D1；
(5)过点D1作射线O1B1，∠A1O1B1就是所求。
获得学生积极响应之后，随后教师再同学生讲：“刚才解决这个问题的时候，我们班同学分别就用了多种解题方式，那么请同学们连接CD和C1D1，回忆作图过程，分析三角形COD和三角形C1O1D1中存在的相等关系。教师利用这种方式一步一步引入课题，使学生在课堂中更加具有参与感，也创造了一个活跃和愉快的数学学习氛围，促进学生从教师之间的交流，拉近师生之间的关系，有效地提升初中数学教学质量。
此外，教师也可以举办竞赛，比赛哪一个同学算得最快最精确，并对最优秀的同学进行表扬，刺激和树立学生的数学课堂中的自信心，增强学生在数学课堂中的活跃度，引领学生开展正确的数学探索，使学生能够在浓郁的课堂氛围下认真学习。
三、教师制定合理的教学评价环节，贯穿生本评价体系
在以往传统的初中，数学课堂之中，教师往往较为重视学生的卷面成绩，却忽略了学生的思维扩展能力，也对这个学生的主体认同进行了抹杀。在当前生本教育理念越来越普及的教学环境中，教师一定要以学生为整个课堂的主体和中心，以学生的综合素养作为评判标准，开展以生为本的综合评价，帮助学生更加具有针对性的分析自身的缺点，鼓励学生扩展自身的逻辑性思维，对问题进行解决。教师在这个过程中一定要加强对学生的引导性作用，帮助学生能够正确地认识自己的缺点并积极的自主改正，只有这样才能让学生引以为鉴：将曾经的错误，请你变成重要的经验，并在今后的学习中举一反三，避免再犯。此外，教师在进行教学过程中，不仅仅要注重学生的学习手段和自身的教学手段，也应该及时地对学生的学习状态获取信息反馈，教师在对学生进行评价的时候，一定要从各方面综合的对学生进行客观评价，用更加公正、公平的态度对待每一位学生。教师通过对学生近期学习情况的反馈分析，学生在这些学习过程中存在的一些优点和缺点，能够有效地制定更加具有针对性的策略辅导手段，监督和鞭策学生不断地提升自身，对一些学习较为优秀各方面表现良好的学生，教师一定要制定更加完善的激励体制，刺激学生在数学学习中的动力和自信心。教师如果这样完善班级的课堂评价体系，更加客观公正的对每一位学生进行评价，更能够刺激学生积极向上的动力。
例如，数学教师在带领学生对《有理数的加减法》和《有理数的乘除法》进行学习的时候，就可以采用竞赛的方式，在班级内举办相应的数学学习活动，将学生分成的不同小组，让两组进行比拼，比拼的内容是：有理数的加减乘除运算速度，如：仿照（-3 ）+ （-5）=-（3+5）=-8的题型格式进行50题限时解答，每小组内学生进行抢答，比赛采用积分制，分数获得最高的小组可以获得相应的奖励。对于一些表现特别优异的学生，教师就可以将他的一些个人成就和照片，放到班级的宣传栏中和家长微信群中，并自制相应的奖状，对其进行颁奖。此外，教师一定要尊重每一个学生的个体差异性，有时可以从综合的方向对学生进行评价；对一些进步较大的学生也，应当做到充分的重视，从而有效地推进初中数学教学的质量提升，创造一个更加和谐的数学学习氛围。
结语：综上所述，教师要想有效地开展生本教学，必须要转变自身的教学手段和教学意识，摒弃传统的教学固向思维束缚，将课堂变得更加多元化，提升学生的课堂参与度和数学学习兴趣，尊重每一位学生的学习个性，发掘每一位学生的内在潜能，从而提升班级学生的主观能动性作用，使其在今后的学习和发展中都能够独立自主的进行学习。
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