论高中化学"差生"的成因及"补差"的策略

发表时间:2020/8/20   来源:《中小学教育》2020年10期   作者:姜鹏
[导读] 本文意在突出学科“补差”重要性,笔者结合自己的教学实践分析了高中化学学科“差生”形成的主要原因

        摘要:本文意在突出学科“补差”重要性,笔者结合自己的教学实践分析了高中化学学科“差生”形成的主要原因,并提出了相应的“补差”策略.
关键词:高中化学;补差;补差策略;及时记背;限时训练
“培优补差”是每个教师都要面对的实际问题.所谓“抓两头、促中间”,要想大幅提高所教班级的学科成绩,教师就必须把“培优补差”工作做好、做到位.而“培优”与“补差”是两件不同的事情,就其重要性而言,笔者认为“补差”更重于“培优”.那么,“差生”是怎样产生的?怎样才能做好“补差”工作呢?下面就谈一谈自己对这两个问题的看法.
一、“差生”的成因
1.基础不好
        初中学习的化学知识基础不好,到了高一就很容易因此而跟不上大部队,从而沦为“差生”.
2.观念不对
        不少学生觉得化学不重要,甚至说没什么用,学了也是白学,浪费时间.尤其对高一的学生来说,还没有分科,那些打算在高二不选修化学的学生更加觉得化学不重要.“态度决定一切”,如果思想上就不重视,态度不端正,就不会学得好,这些人就很容易沦为化学学科的“差生”.
3.努力不够
        有些学生观念没有问题,确实是想学好化学的.但是又怕吃苦,不肯付出必要的努力.课后只满足于马马虎虎地完成教师布置的需要上交的作业,对于教师布置的“软性作业”则不去完成或不能认真完成.有空余的时间也不去做拓展或者做一些复习工作.这些学生往往意志力薄弱,自控性较差,学习时间浪费严重.
4.方法不对.
        有的学生学得很认真、很努力,既花足了时间,又花足了精力,可是每次考下来成绩都很差.这些学生基本上都是学习方法不对路.方法对路,事半功倍;方法不对,事倍功半!
5.反应太慢
        这是一个速度的问题.有些学生上课时跟不上教师教学的节奏,对于教师抛出的问题总是“后知后觉”,有时甚至教师讲到哪儿都不知道.在同样的课堂时间里接收的信息量比别人少很多,记住的东西也会少很多.在课后的自习时间里,看书和解题也都是慢吞吞的,每次都比别人少做几题,在同样的时间里,“优生”不仅能完成教师布置的作业,还能做一些额外的任务,比如复习或做拓展题.而这些“差生”甚至连教师布置的作业都不能完成,作业总是“短斤少两”.如果放任这些“差生”不管,那么他们跟“优生”的差距就会越来越大,这就是我们常讲的“两极分化”问题.
二、“补差”的策略
        1.针对初中化学基础不好的学生,笔者“补差”的策略是“在奔跑中进食”.所谓“在奔跑中进食”,就是一边学新知识,一边补旧知识,不要停下来专门补习,让他们保持奔跑的状态,但在这个过程中不忘把原来没学好的知识补上来.这样既不会耽误新知识的学习,又能在不知不觉中完善旧知.具体来讲,教师平时要密切注意这些学生在课堂和作业中的表现,及时发现他们基础知识中的缺陷,及时帮助他们进行修补.比如,今天他把元素符号Ca写成了Cu了,笔者就把常见的二十种左右的元素名称和符号写给他,让他必须当天背熟.又如,他今天把镁的原子结构示意图画错了,你就要求他把1~20号元素的原子结构示意图都重记重默,直到全部记住为止.对于每一次的小补习,教师都要注意检查反馈,务必落到实处,这样不用多长时间,效果就会明显显现出来.
        2.针对观念不对的学生,笔者的应对策略是“用事实说话”.这些学生多半是没有选修化学意愿的学生,他们觉得到高二时要通过“小高考”是件很容易的事,也不想去拿好成绩,所以在高一阶段就没必要在化学上费多大劲.对于这些学生,只能耐心地“摆事实,讲道理”,要让他们知道以下事实:高一阶段所学化学《必修1》和《必修2》是整个高中化学知识的主体,在高二化学“小高考”试卷中占85%的分值,而且如果在高一上新课时学得不好,到高二复习时就会很费劲,最终不要谈拿好成绩,甚至有人及格都难.如果到时还要额外补课,还会影响到选修学科的正常学习.清楚了这个事实,一般学生都是会端正态度,把高一化学的学习重视起来的.
3.针对努力不够的学生,笔者的策略是“紧盯着不放”.这些学生既然意志力薄弱,自控性差,就需要教师持续强有力的推动才能保持前进的速度.
        4.针对方法不对的学生,“补差”的策略无疑是进行学习方法的指导.从学科的角度来讲,不同的学科有各自不同的特点,相应的学习方法也各有不同.从学生的角度来讲,学习方法往往因人而异,你的方法放在别人身上未必有用.虽如此,各个学科各个人的学生还是有很多共同之处的,总是都要一些遵循科学规律的.作为教师,一方面要抓住“共性”,要指导学生做好几个“关键环节”:(1)课前要预习,并留意不懂的地方.这样上课时有针对性,就比较容易听懂,容易突破难点;(2)上课要注意抓住重点,并做好笔记.这样不至于“眉毛胡子一把抓”,把时间浪费在没用的地方;(3)课后要及时记忆,及时复习.记背是学习中最基础、最重要的一个环节.你只有记住了知识,才能够理解并运用知识.所谓“巧妇难为无米之炊”,头脑中空空的,用什么来思考并解决问题呢?很多学生学习效果不好,就是记背工作做得不好造成的.从化学学科来讲,化学方程式就是最大、最重要的一块记背内容.可以说化学方程式记得不好,化学成绩肯定不好!记背工作也不能寄希望于学生的自觉性,教师必须注意做好日常的默写检查.记背的东西过一段时间就会有不同程度的遗忘,所以要及时复习来巩固记背的效果;(4)及时纠错,注意错题整理.每一个不懂的问题都是前进道路上的障碍,如果不想道路上障碍越来越多,就必须做好及时纠错工作.教师要要求学生把每一个错题弄懂,并把那些有价值的错题收集到错题本上.在考前复习时,错题本就是一个非常有效的工具.另一方面,要也关注“个性”,指导学生找到适合他自己的学习方法.
        5.针对反应太慢的学生,要解决课堂上“跟不上趟”的问题,一方面教师可适当放慢讲解的节奏;一方面要要求这些学生课前作充分的预习.可以把一些课堂上将要呈现的主要问题提前告诉他们,给他们一个预热的过程,就不至于在课堂上临时反应不过来.而要解决做作业反应太慢的问题,我的策略是“限时训练”.这些学生多半都是时间感不强,只有给他们限定了作业时间,他们才会有紧迫感,解题速度才会提高.
参考文献:
[1]张锦贵.《张锦贵教育培训讲座》(视频)[DB/OL].江西百达传媒有限公司,2016.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: