摘要：在初中学习阶段，学生在数学学习过程中，必须要掌握计算能力，才符合教学改革的发展需求。计算能力是指学生能够利用数学法则、数学运算规律进行计算的能力。针对具体的培养方法进行探讨。
关键词：初中数学；计算能力；培养提高
在培养学生初中计算能力的过程中，针对学生要做好基本技能的培养，让学生掌握最基本的计算能力。当前学生在运算过程中经常会出现错误，这些问题都需要教师加以引导帮助学生共同解决。
一、初中生数学计算能力的培养现状
（一）概念公式掌握不清
学生在学习数学知识的过程中，对一些概念公式经常颠三倒四，不知道正确的运算顺序，这是因为没有掌握好知识点。还有一部分学生理解能力、接受能力比较差，所以需要长时间的习题锻炼。例如，在学习乘法结合律的过程中，没有掌握清楚具体的运算定律。在计算二元一次方程的过程中也无法较好地代入消元法。这些都会影响到最终的计算结果[1]。
（二）缺乏学习兴趣
计算对许多学生来说，都是一项压力巨大的任务，特别是在步入初中阶段后，数学整体区分成了几何、代数等不同的部分，而几何与代数的计算有着一定的差别，所以学生如果自身不具备浓厚的兴趣，是无法积极参与学习并跟上进度的。初中几何代数的运算与以往的应用题运算以及基础的公式运算是有所不同的，条件复杂，且解题思路也并非单一，所以如果兴趣不足，不能做到积极探索，深入分析，是不可能得到最终答案的。
（三）学习态度不够端正
一部分初中生在学习过程中，学习习惯不好。这并不是智力因素导致的，而是因为学习态度不够端正。在书写数学题的过程中，字迹比较潦草。在计算演算数学题的过程中，不使用草稿纸，直接在做题本上进行计算。或是过分依赖计算机，这些都会影响到学生对运算知识点的掌握情况。此外学生不能够集中注意力经常会受到外界的干扰，在做题时马虎不认真，也会影响到计算结果的准确性[2]。
（四）初中生认知规律和思维发展的局限性
在中学这个阶段，尤其是刚升入初中的学生，在思维发展上还不够成熟。在解决问题的过程中会受到感性思维的影响存在着较强的直观性，在审题的过程中存在着片面性。这是因为初中生的抽象思维以及逻辑推理能力还不够成熟，所以在计算过程中会受到多种因素的影响。所以教师要找到针对性的引导方法，帮助学生进行计算的训练。
二、培养初中生的数学计算能力
（一）打好基础，利用类比和迁移
提高初中生的计算能力是新课标改革的要求，也是学好数学必不可少的一部分。教师要从第一堂课开始，就要抓好学生的基础。让学生学好最基本的整数计算，在学习新的数学知识点时一定要讲清思路，带领学生进行问题的分析做好课堂训练和课后训练。还要帮助学生梳理知识点之间的关系。
例如，在学习有理数以及整式的过程中，在学习一元一次方程以及二元一次方程时，这些知识点都存在着内在的联系。难易程度也是逐渐递增的。只有学生把握其中内在的联系才能够发现数学之间的逻辑性。之后要引导学生进行知识点之间的类比和迁移，这样学生就能够巩固基础知识，并进行更深层次的学习。例如，在学习整式化简和因式分解的过程中，无论是哪一个方面，都和之前学到的知识点有一定的关联。如果进行迁移类比，就能够降低这个知识点的学习难度[3]。
（二）激发学生的学习兴趣
我们首先要激发学生的计算兴趣，才能让学生的阶段能力真正得到提升。为了让学生感受到计算的有趣之处，教师应当利用更加有趣的计算要素去吸引学生，让学生在游戏的过程中进行计算，会逐渐摆脱厌学的思想。例如，可以利用线上的数学计算游戏去引导学生，让学生在游戏当中以不同的形式进行计算练习，这样能够避免审美疲劳，而且能够让学生的兴趣更高。
（三）注重过程方法的讲解
合格的教育工作者应该寻找学生乐于接受的教学方法，当前填鸭式的教学方式已经不能满足学生的学习需要。在新课标改革过程中，应当建立新型的师生关系。在学生和老师积极互动的过程中开展小组合作学习。教师可以适当地进行引导点拨，在培养学生计算能力的过程中也要有所侧重。因为需要计算的知识点问题都有一个较长的计算过程。但一部分教师过于注重问题的答案而忽视了整个讲解的过程，或是在讲解的过程中注重分析，而忽视了过程，没有给学生充足的时间理解，这些都影响到了学生计算能力的培养。所以教师在课堂上可以利用多媒体或是黑板进行演示，或是让学生在讲台上计算数学问题之后由老师批改。通过这个过程学生的计算能力才能够得到锻炼。
（四）端正学生的学习态度
学生在初中这个发展阶段，由于思维不够完善因此很难集中注意力，容易被新鲜的事物所吸引。所以教师应该和学生在课堂上积极互动，用一些比较新鲜的事物来吸引学生。如给学生讲一些小故事，让小组之间进行竞赛解题。或者是寻找一些课外的知识点进行知识的延伸，也能开阔学生的眼界。对于积极回答问题的学生一定要大力表扬，培养学生学习的自信心。尽可能地在上课的过程中吸引学生的注意力，在引导学生积极解决问题的过程中，让学生获得更多的成就感。
总之，在初中数学教学工作开展的过程中，培养学生的计算能力是一个漫长的过程，需要教师有足够的耐心从细节入手，进行点拨引导训练。要考虑到学生发展的特点和规律因势利导，帮助学生掌握正确的计算方法，这样才能够培养学生良好的学习品质，并端正学生的学习态度。在带领学生共同解决问题的过程中，纠正学生的不良学习习惯，这样才能够调整学生的学习状态。
参考文献：
［1］杨孝斌，吕传汉.论数学教育对初中生核心素养的培育［J］.兴义民族师范学院学报，2015，11（5）：74-79.
［2］陈六一，刘晓萍.初中数学核心素养要素分析与界定反思［J］.初中教师培训，2016，21（5）：57-60.
［3］徐国明.初中数学核心素养培养的思考与实践［J］.初中教师培训，2016，1（7）：42-45.