【摘 要】 在教学课堂上，尤其是小学阶段的教学课堂，教师总会遇到各种各样的问题，影响到教学的进度和学生的学习效果。所以，在教学开展之时，教师认真分析当前课堂教学存在的问题，并针对问题寻找解决问题的策略和方法，对于提高学生的学习效果是非常重要的。本文主要从数学课堂入手，对教学过程中存在的问题以及解决策略进行简单阐述，希望可以让学生更加高效地进行学习。
【关键词】 小学数学；课堂教学；教学困境；问题分析
教师在从事教学工作时总会遇到各种问题影响教学的效果，认真分析当前课堂存在的问题并针对问题寻找解决措施是每一个教师在教学过程中的首要任务。数学是一门较为抽象的学科，在学习的过程中学生会遇到很多的困难，教师应该认真分析问题，从根源帮助学生提高学习效率。尤其是对于小学这一阶段的学生来说，学习经验不足，很多学习习惯尚未养成，从这一阶段帮助学生解决问题，对于学生今后的学习都是影响非常重大的。
一、问题分析
1.课堂沉闷，师生互动不足
在教学课堂上，教师作为课堂的主导者，经常会成为课堂上唯一的活动对象，教师在讲台上喋喋不休地说着本节课应该掌握的重点知识，学生面无表情地接收着相关知识。教师并不知道学生对于自己所讲授的知识的接受程度如何。教师在向学生询问对于知识点的接受情况时，学生也不会积极反馈，课堂的教学学习气氛比较沉闷，久而久之，教师也不愿意再进行课堂互动，因为教师知道这种模式并不会接受到学生应有的反馈。这样长久下来，只会让学生学习更加落后于教师的教学进度，影响最终的教学效果。
2.思维简单，难点无力攻克
小学阶段学生学习的知识点都相对较为简单，只要学生认真学习，知识点掌握并不难，尤其是教师在课堂教学时都会以课本上的例题展开，学生对于课本上的例题经过几次练习已经能够掌握，课后的练习题难度较为简单的也可以顺利攻克，但是一旦遇到那些难度较大的问题，学生解决起来就显得异常吃力。这时候就明显暴露出了他们学习的弱点，对于知识点不能灵活应用，也不能综合运用。在学习知识点时只能局限于眼前这一个知识点，对于过去知识点的调用学生就难以掌握。
3.孤军作战，学习效果不佳
学生在学习的过程中呈现出孤军作战的状态，每一个学生将自己作为一个主体，在学习过程中出现问题时不会和教师进行探讨，也不会和其他学生结成学习同盟，这样就会使得学生一直自己闷不做声地进行钻研，花费时间较长且没有较好的学习效果，影响了学生的学习状态。学生在解题时由于长时间无法攻克，学习的自信心和积极性也会受到较大的打击。
4学生上课不认真听讲，个别同学有厌学情绪
患者既往先后行两次剖宫产史，于第二次剖宫产术术中发现右侧卵巢包块，病检提示为恶性肿瘤，于剖腹产术后4天行右侧卵巢肿瘤根治术；1个月前因左侧股骨颈骨折，于我院行股骨颈骨折固定术；无输血及献血史，无高血压、糖尿病、慢性支气管炎等慢性疾病；预防接种史具体不详。曾有青霉素、头孢类药物过敏史。
1）大部分学生由于数学基础差，上课时，教师再降低知识点，他们也如同听“古文”一样，而实际上教师在教育教学中也不可能为这个别学生过多地降低全体授课的知识起点，因而不愿听讲;
2)个别同学上课时注意力不集中，还在思考某种娱乐活动、某个开心事或受到周围同学的干扰，久而久之，养成了不爱听课的习惯。
3）家庭缺乏管教，进网吧、与社会上不三不四的人交往，渐渐产生了厌学情绪。
二、问题应对策略
1.丰富课堂活动，增加师生互动
当课堂气氛较为沉闷时，教师可以适当增加课堂上的活动来活跃课堂气氛。
在课堂上有很多活动可以开展，活动的开展并不是浪费时间，而是让学生可以以更加轻松愉悦的方式展开学习。例如在学习《简易方程》这一部分内容时，因为涉及的知识点比较简单，我就让学生来进行知识点的讲解，这时候学生就会从教师的角度向其他学生介绍本节课的知识点，在教学的过程中，其他学生也会更愿意向与自己身份相同的学生提出问题，这时候课堂互动就明显增加，互动的过程中教师也会发现学生的问题，并且针对学生的问题进行解答。
2.举一反三练习，锻炼思维逻辑
传统固化的教学模式让学生的解题过程中只局限于一种模式，为了锻炼学生的思维能力，在教学过程中，教师可以让学生用多种方法解题。在这样不断探索新的问题解决方法的过程中，学生的举一反三的意识就会逐渐被培养起来，能力也会逐步上升。例如在学习《多边形的面积》这一部分内容时，每一个问题的解答其实都是有不同的模式，学生可以从不同的角度展开计算，我就要求学生用多种解题方式来解答问题，这时候学生就会从不同的视角来看待这一个问题，寻找新的解决方法。
3.小组合作学习，提升学习效果
学生合作意识差是因为在学习的过程中，教师并没有提供给他们足够的合作机会，没有让他们认识到合作学习的重要意义。
例如，在学习《可能性》这一部分内容时，教师可以给学生设计一些难度较大的问题，让学生单独进行解答，这种模式之下，学生自然难以攻克那些难度较大的问题，这时候就可让学生以小组的模式展开合作，一个小组内的学生相互表达意见，会迸发出解题的灵感，一些难度较大的问题一下子就变得非常容易。学生也会促进彼此之间的感情，在今后遇到困难的时候也更愿意和学生进行交流探讨。
4.课堂竞争学习，提供学习动力
学生在学习的过程中经常会出现倦怠的情况，这时候如果在学生之间展开竞争，那么他们的学习欲望就会逐渐提升。所以，在教学过程中，教师可以适当展开一些竞争的模式，让学生感受到竞争的压力，让求胜心驱使他们不断提升自己的学习效果。
5.培养学习兴趣是关键
(1)创设情境激发兴趣。让学生带着疑问展开积极思维，在课堂的教学中，教师要围绕教学内容创设问题情境来激发全体学生的求知欲，调动起学生学习数学的兴趣。(2)以动促思培养兴趣。小学生以形象思维为主，具有好奇好动的生理心理特点，教学中有针对性地组织学生观察和操作，运用直观教具，丰富学生的感知认识，通过动手摆一摆、拼一拼、画一画、量一量、折一折，让学生的手、脑、眼、耳、口等器官都参与到学习活动中来，养成良好的学习习惯。(3)动之以情，晓之以理深化学习兴趣。情感教学不但可以促进学生智力活动的，而且还可以提高教学质量，所以授课时必须注重情感因素的培养，进而提高课堂教学效率。因此，教师在教学中要给学生创造愉快的课堂气氛，诱发学生良好的情感因素，并且通过具体实例、直观教具来激发学生学习数学的兴趣。另外，对那些沾染恶习，不愿学习，屡教不改的同学，就要和家长多沟通，查找原因，对症下药。
总之，在数学教学课堂上，教师会因为学生个人特质的不同面对不同的教学难题，教师需要做的就是认真分析当前课堂上所存在的问题，针对学生的问题寻找解决的措施。这一个过程对于教师来说是比较困难的，但是也是不容忽视的，因为这些问题如果不攻克，教师的教学水平难以做到真正提升，课堂效率也难以提高。
【参考文献】
[1]张月红.数学教学中如何激发学生学习兴趣[J].学周刊，2016（07）.
[2]岳永芳.浅谈创新能力在数学教学中的运用[J].中国培训，2016（06）.