摘要：物理是比较重要的一门学科，也是升学考试的必考内容。学习物理能让学生提升逻辑思维能力、动手实践能力等，让学生更加了解生活中的各种现象的原理。实验是初中的物理教学活动中比较重要的一部分，能够促进学生对于物理理论知识的理解。物理实验教学分为两种：一种是教师单独进行实验演示；一种是教师指导，学生进行动手实践。这两种实验对于提升学生的物理实验水平都很有效果。为了更好地呈现出物理实验效果，提高学生的物理实验学习兴趣，教师应对实验教学方法进行创新。
关键词：初中物理；饰演教学方法；创新思路
前言：初中物理理论知识比较杂，需要记忆的知识点比较多， 光靠死记硬背很难将知识点记牢。而物理实验能够让学生更好地认识物质的形态变化，能够对理论内容进行探索，在通过实验结果进行总结。物理实验能够将抽象的物理理论改变以实体化操作的方式展示给学生，在很大程度上加深了对于知识的理解。新课改实施以后，要求物理实验要充分以学生为主导，结合学生的学习能力以及知识掌握情况开展实验活动。因此，创新初中物理实验教学方法非常有意义。
一、初中物理教学创新现状
随着新课改的不断推进，物理实验教学方法也做出了一些改进，但目前看来效果并不是很好。据调查显示，有的教师对于物理实验表现出了敷衍了事的情况，到了进行实验的时候就一笔带过；还有的是实验教学过于形式化，并没有确保大多数学生动手操作掌握实验技能。
考虑到物理是升学考试的一个科目，有些教师过于重视学生的理论知识的传输，将实验教学忽视了。在课堂上只是在一味的传输，不重视物理实验的设计。有些教师注重学生的实验体验，但只是照本宣科，并没按照新课改的要求进行创新，教学效果不是很理想。
二、物理实验教学的意义
（一）强化了学生对物理理论知识的理解
初中物理教学大纲中对物理实验有明确的要求，教师需要在课堂教学中，向学生们演示实验操作，并且在适当的课程中，要教师引导学生，学生亲自动手进行实验操作，以便于学生更清晰的了解事物的变化过程，更形象具体的理解物理理论知识，强化了学生对于知识的记忆。
（二）加强了学生的逻辑性、严谨性
通过物理实验学生可以提升自身的严谨性。实验中学生需要严格按照教师指导的操作标准动手实践，一个步骤不对可能会导致整个实验的失败，所以学生在操作的时候要格外的认真、严谨。同时学生还要仔细观察，思考每一步实验操作对于实验结果的影响，锻炼了学生的逻辑思维能力。
三、创新初中物理实验教学方法的策略
（一）利用示范、鼓励的方法，激活学生的动手操作能力
在初中物理实验课堂上，很多学生刚开始表现的很兴奋，到后来因为学习难度和兴趣的降低，对于实验动手操作就不怎么上心了，导致操作能力不强。作为教师一定要注重学生的主体地位，让每一个学生都能进行动手操作，更好地了解实验内容。
例如，在上实验课时，要提前为学生准备充足的实验教具，两人为一组，教师首先要示范教学，随时询问学生是否跟得上教学进度，其实将操作规则告诉学生。在学生动手操作时，随时鼓励学生，如，加油啊，马上就能成功了！给学生增加学习信心。不会的同学教师要亲自教导，争取每个学生都能完成实验内容，激活动手操作能力。
（二）创建教学情境，激发学生的参与积极性
情境教学是一个比较成熟实效性很强的教学方法[1]。教师利用情境教学能够为学生创设出一种符合教学环境，让学生产生超强代入感，完全融入到课堂气氛中去，进而轻松的完成教学内容。对于物理实验课堂，教师也可以采用创设情境的方式，为学生营造一个充满物理探究气氛的学习环境，让学生的注意力充分的引入到课堂中来。
例如，在进行“声音的特性”实验教学中，教师要让学生在物理实验中体会和理解音调、响度和音色的概念以及其他相关的因素。教师以问题导入开始创设情境，引入新课内容。问学生：振动会发声，但是你们在现实中听过蜜蜂翅膀振动而发出的声音么，听到过文字发出的声音么[2]？同学们猜想一下原因是什么呢？有的同学知道一些原因，回答的很好。教师让全班同学为他鼓掌进行鼓励。接着教师乘胜追问：你们刚刚用力鼓掌的声音很大，为什么轻轻拍掌的声音很小呢？教师进一步导入教学，不同声音有枪托、高低之分。接着播放男高音和女低音的歌曲，让学生感受其中的差别，提问问题：在物理学中，这种声音的高低叫音调。下面我们就决定音调的因素开启实验。利用调整钢尺和桌面的距离长短，波动钢尺，来注意钢尺振动快慢来记录实验。在这种情境下，学生都积极参加实验，提高物理实验学习兴趣。
（三）引入生活化教学，加深学生的自主探究
生活和学习是有很大的关联性的，特别是对于物理学，生活中处处能看到物理现象的影子。在物理实验中引入生活化教学，能增加学生的亲切感，也能让学生更好地理解物理想象。
例如，在学习“摩擦力”一课时，教师可以让学生进行思考，同学们知道为什么在冬天更容易摔倒么？为什么在百米竞赛时很多运动员都穿钉子鞋呢？利用日常生活中的现象来引发学生的好奇心[3]。教师可以让学生用脚在教室的地面上进行摩擦，问学生们是否有阻力，学生回答有。教师再让学生去操场上摩擦，让学生们进行对比，在操场和教师的阻力一样么，学生说不一样，操场的比较大。教师再让学生抬起脚，问学生有阻力么，学生回答没有。同学们经过探究思考得出，产生摩擦力最少需要两个物体，只有两个物体相互摩擦、运动才能产生摩擦力，并且接触面的光滑程度不同，摩擦阻力也就不同。进而得出冬天容易摔倒是因为冰的表面很光滑，摩擦力很小所以容易摔倒，百米赛跑穿钉子鞋是为了增大摩擦力，抓地更稳。
结论：总之，创新物理实验的最终目的是为了能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，所以教师一定要注重学生的主体性。在创新实验教学过程中，多费时间和经历，寻找新的思路创新新的教学方法，不盲目创新一定要结合教学实际和教学经验以及是否适应学生的操作能力，确保创新后的物理实验更够发挥出实效性，带给学生更多的操作感受，让学生能够在物理实验中探索知识的奥秘，提升物理学科素养。
参考文献：
[1]何英.初中物理实验教学方法的创新思路初探[J].课程教育研究,2019(45):193.
[2]龚志芳.试论初中物理实验教学方法的创新思路[J].课程教育研究,2019(25):190.
[3]王叔全.关于初中物理实验教学方法的创新思路分析[J].课程教育研究,2019(21):183.