摘要：在新课改的不断深入中，口算教学渐渐成为小学数学老师关注的焦点。小学是学生学习的启蒙阶段，在这个时期培养学生的口算能力，掌握口算技巧，对学生以后的数学学习有着至关重要的作用。那么，怎样才能提高学生的口算能力呢？本文将就这个问题进行具体的探讨。
关键词：小学数学；口算教学；方法
口算是指不借助任何计算工具，只凭思维和语言进行的计算。借助口算能力的训练，学生的记忆能力、思维能力，科学的观察和分析能力会得到发展。口算是一切计算的基础，《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》明确指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，又是计算能力的重要组成部分。”可见，口算教学是小学数学教学的一项基本任务。如何加强口算教学，提高学生的口算能力，是摆在广大数学教师面前的一个重要课题。
一、掌握口算技巧
在口算教学中，教师不仅要引导学生根据数字、算式的特点，灵活运用运算定律，将算式合理变形，从而达到简化口算过程，提高口算效率的目的，还需要让学生记住某些特殊算式的结果（如 25×4=100；125×8=1000 等），推导其他相类似特点算式的结果。再有在计算圆的周长和面积，圆柱的侧面积、表面积和体积时，经常会与3.14打交道，学生常常会算错。因此，教学中，可以有意识地引导学生进行相关的口算练习，熟记一些常用公式、计算结果，这样能有效地帮助学生解决问题。还能通过一些算式的比较，找寻规律，发展数学思维，提高学习品质和素养。
二、培养学生练习口算的兴趣
学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分之一，它是推动学生努力学习的一种内部动力。当学生对口算练习产生兴趣时，他就会心情愉快、积极主动地学习，不会觉得口算练习是一种负担。有兴趣的练习能使学生集中注意、积极思考，从而迅速掌握口算的规律和方法，提高口算能力。为了培养学生对口算的兴趣，教师首先要帮助学生认识口算在数学学习和实际生活中的重要意义。在数学学习中，口算不仅是笔算的基础，而且在简算、速算、估算、珠算等各种数学计算中都有着极为重要的作用。在实际生活中，无论是购物、生活活动、以及各类物品的尺寸丈量等等，都离不开口算。因此，教师可以通过种种有趣味的实例来说明这个道理，从而使学生对口算练习产生浓厚的兴趣。口算练习的形式应当多样化，避免学生感到单调乏味。例如可以采用听算、视算、口算卡片、图表、口算游戏等。特别是运用竞赛和自我竞赛方法往往更能激发学生口算的兴趣。例如可以组织学生赛一赛速度和正确率，赛一赛运算方法的灵活性和合理性。比赛的形式可以有抢答、个人赛、小组赛、接力赛等。如果教师能根据教学要求和学生的实际情况灵活地运用以上各种方法，生动活泼地开展口算训练，那么学生对口算的兴趣就会愈加浓厚，口算能力也一定会迅速得到提高。
三、科学设计训练方法，提高口算能力
小学生思维表象力强，不通过合理的训练很难形成技能，我在口算训练中采用了以下几种措施：①视、听算结合训练。视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数；而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。②新旧知识对比训练。低年级口算虽然不难，但是要使全体学生口算达到《数学课程标准》提出的要求，确实不是一件容易的事。低年级学生对新知识的接受很快，但忘得也快。针对这一特点，我经常采用新旧知识口算交叉练习的方法来帮助他们牢固地掌握知识，提高口算能力。课堂上先练习当堂的内容，当学生对新知识基本掌握时，又复习旧知识，从而达到新旧知识的相互联系与促进，形成一个完整的知识体系。③按一定速度要求训练。口算能力表现在正确、迅速上，正确是第一位，但速度也很重要，一定的速度能反映出口算能力的高低，同时也能间接地反映一个人思维是否敏捷、灵活。口算训练要有速度要求，但要在口算正确的前提下，训练学生口算的速度，两者要统一。事实上，一个算得快的学生，正确率一般也比较高，反之亦然，在教学中，教师就可以根据班级学生的情况，采取不同方式逐步提出速度要求，例如组织口算竞赛，瞬时提高等方式。
四、不定期地开展丰富多彩的速算比赛
可以以组为单位，也可以以每个人为单位，还可以以男女同学各一个小组搞对抗赛。每小组组长可以每周组织搞一次比赛，看看谁用的时间少，就给谁加小五星，完了后互相检查，错一题扣一分，做好记录，一周比一次，看谁的小五星最多，谁扣的分最少，就是该组的“神算子”，再统一在班上每月评一次数学小“明星”，激励学生。另外，我利用家长会，给家长谈谈口算的重要性，教家长怎样给孩子听算。要求每天给孩子听算20道题，可以是和教材进度一致的听算内容，也可以是学过的加、减、乘、除法的计算题各5道，要求每天把听算所用的时间记录下来。家长可以掌握听算的难易程度，有时故意降低难度，让学生看见自己一天一天用的时间变少了，错题少了。学生感觉自己有很大的进步，有成就感，激发他们听算的兴趣，培养天天听算的好习惯。
五、总结
总之，培养学生的口算能力，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。按部就班，循序渐进，教师要持之以恒，坚持不懈地培养学生养成良好的口算习惯，从而提高口算能力，发展记忆能力、思维能力、观察和分析能力，为以后学好数学打下良好基础。
参考文献：
[1]王晓东.浅谈小学生口算能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2010年05期.
[2]王红军.浅谈小学生口算能力的培养[J].成才之路，2010年28期.